Monthly Archives: Жовтень 2018

Учитель з Одеси записав відеоуроки з фізики: у вільному доступі на YouTube

Вчитель з фізики – Павло Віктор, протягом трьох років знімав уроки та публікував на YouTube. На даний момент він записав 473 відеоуроків. Інформує AIN. ua

Наше життя нерозривно пов’яне з Інтернетом. Ми щодня публікуємо у соціальних мережах фотографії, новини, ділимось враженнями з фантастичної поїздки. Ми маємо унікальну можливість ділитися знаннями, презентувати власні доробки, обмінюватися думками, спілкуватися з усім світом. Окрім популярних мереж Facebook, Telegram, WatsApp, Instagram найбільшою популярністю користується YouTube. Незважаючи на велику кількість різноманітних відео, тут можна знайти корисну інформацію, наприклад онлайн-курс з фізики одеського вчителя, який працює у Рішельєвському ліцеї. Це неймовірна історія успіху викладача, який своїм прикладом надихає тисячі учнів з усього світу. Протягом трьох років Павло Віктор робив трансляції у прямому ефірі на YouTube. Курс фізика є одним з найповніших і доступних в Інтернеті. Він охоплює теми програми з 9 по 11 класи від «Механіки» до «Фізики ядра», а також є обрані теми для 7-8 класів.

Його уроки стали настільки популярні, що тепер на каналі понад 60 тисяч підписників, а під відео щодня з’являються вдячні коментарі користувачів. Окрім позитивних відгуків, учні задають цікаві питання і щоб відповісти кожному, кожного дня вчитель витрачає близько години часу.

Іноді діти в коментарях залишають такі питання, над якими потрібно добре подумати, перш ніж дати відповідь. Це надихає мене, тому що цікаві осмислені питання дають “їжу” для роздумів, – заявив Віктор

Курс Павла Віктора дивляться учні з Казахстану, Білорусі, Німеччини та з інших країн.

Що цікаво, якщо подивитися за віковими категоріями, серед глядачів найбільше не школярів, а студентів – молодих людей 18-24 років. Є і глядачі старшого покоління. Мабуть, вчителі. Напевно, вони використовують це для підготовки до уроків, – поділився Павло Андрійович

Ідея транслювати уроки виникла спонтанно. Коли учні захворіли, вони попросили Павла Андрійовича включити Skype, щоб віртуально бути присутніми на уроці. Вчитель погодився і провів кілька таких уроків, які транслювались на одному каналі і лише для одного учня.

Доводилося тягати за собою комп’ютер, щоб показати праву частину дошки, ліву частину дошки, а якість зображення там невисока, – згадує викладач.
Так з’явилися перші форми дистанційного навчання. Після цього в ліцеї було кілька карантинів. Для вивчення фізики важливо не переривати цей процес, тому що викладачу буде тяжко розповісти пропущений матеріал у короткі строки. Тому Павло Андрійович спробував знімати уроки на відео і публікувати в Інтернеті.

Для цього потрібно було придбати обладнання, щоб відео було у хорошій якості. Завдяки підтримці адміністрації Рішельєвскього ліцею та батьків вдалося встановити дві відеокамери (одна для загального плану, друга для демонстрації дрібних предметів, сторінок підручника або великим планом графіків на дошці). Також є відеомікшер, потужний комп’ютер та швидкий Інтернет.

З’явилася можливість транслювати уроки в реальному часі прямо на YouTube, а там вони записуються. Спробували, вийшло, ніби сподобалося. Тоді я вирішив записувати всі уроки поспіль, – розповів учитель.

Ідея Павлу Андрійовичу сподобалась, адже це дійсно зручний спосіб донести дітям інфомацію. Та насправді, це тяжка праця з якою стикається вчитель кожен день. Підготовка до лекцій, щоденні трансляції, відповідь на коментарі займають багато часу. Та зупинятись на досягнутому вчитель не збирається. За словами Павла Віктора, провівши останню трансляцію курсу для старшої школи він відчув полегшення. Однак незабаром відчув спустошеність.

Так буває після великого і тривалого походу на байдарках, коли хочеться швидше дістатися до теплого і затишного будинку. Але переступивши поріг, починаєш сумувати за своєю природою, туристичним драйвом, екстримом, пригодами, – коментує викладач.
Сьогодні він завершує запису уроків для 7 класу, а потім планує розпочати для 8 класу.

Це напружена робота, насправді, вона вимотує. Але якщо ти вже почав знімати, треба показати побільше. Вкласти максимум демонстрацій і змісту, все те, що зазвичай ти з економії часу міг не розповідати, – каже Павло Андрійович.
Після феномального успіху з трансляціми з фізики, адміністрація ліцею вирішила розробити курси дистанційного навчання й з інших предметів. Тож вже є курси з української мови та математики.

Павло Віктор вважає, що онлайн-курси стали успішними завдяки тому, що його відеоуроки “живі”.

Чому у мене вийшло? Я просто вів уроки, я не йшов спеціально ні на яку студію, моїх відео не торкнувся монтажер. Це просто ефір. І в цьому криється дві переваги: по-перше, це найменш напружений і реальний процес, по-друге, це живий урок, і у глядачів виникає ефект присутності. До дошки виходять діти, спілкуються з викладачем, і виходить, ти ніби ще один учень в класі, – пояснив він. Нещодавно я читав відгуки і зрозумів, що величезна перевага в тому, що це – живі уроки. Тому вони краще сприймаються, ніж спресований 10-хвилинний ролик, який містить матеріал уроку. Це більш природно.
Таким чином талановитий викладач захочує учнів до вивчення фізики, адже ця наука – це не лише незрозмулі формули, а й можливість дізнатись, як влаштовано цей світ. Курс Павла Віктора допомогає людям по-новому поглянути на фізику, полюбити цей складний предмет. Бажаємо успіху креативному фізику! Саме такі вчителі творять майбутнє і навчають розумне покоління!

Джерело: AIN. ua

 

Як підтримати академічну доброчесність в університеті: рекомендації та глосарій МОН

Заклади вищої освіти отримали Рекомендації з академічної доброчесності, а також Розширений глосарій термінів та понять із академічної доброчесності. Відповідні матеріали було розроблено в межах Проекту сприяння академічної доброчесності в Україні – SAIUP за підтримки Посольства США, а також розіслано листом МОН на всі виші.

«Потрібно визнати, що зараз ми переживаємо певну кризу академічної доброчесності. І причин цьому кілька. Одна з них – відсутність в університетах глибокого розуміння того, чим саме є академічна доброчесність, а також процедур, які мають цю доброчесність забезпечувати. І ми щиро вдячні Проекту сприяння академічної доброчесності в Україні – SAIUP, який допоміг нам підготувати докладні та змістовні рекомендації з цього питання для закладів вищої освіти. Окремо створено глосарій термінів та понять. Ми сподіваємось, що ці матеріали стануть суттєвою допомогою для вишів на їхньому шляху до забезпечення академічної доброчесності», – зазначив заступник Міністра освіти і науки України Юрій Рашкевич.

Рекомендації складаються з 6 окремих блоків.

Перший розділ – «Набуття студентами компетентностей з академічної доброчесності та навичок якісного академічного письма». У ньому йдеться про те, якими компетентностями для дотримання академічної доброчесності має володіти викладач, якими має оволодіти студент, а також розповідається про прийоми навчання студентів належному академічному письму.

У другому розділі надаються рекомендації щодо роботи з викладацьким колективом. Зокрема, йдеться про те, як мотивувати викладачів, які є вимоги до них та як створити у закладі атмосферу академічної доброчесності.

Третій блок присвячено питанням санкцій, які можуть вживатися до викладачів та студентів за порушення академічної доброчесності.

«Застосування заходів академічної відповідальності має сенс, якщо учасники освітнього процесу розуміють зміст чинних норм, підстави і процедури притягнення до академічної відповідальності. Тому за інших рівних умов санкції за одні й ті самі порушення для студентів молодших курсів мають бути м’якішими, ніж для студентів старших курсів і, тим більше, для педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників. Заклад вищої освіти має забезпечити навчання всіх учасників освітнього процесу, насамперед, здобувачів вищої освіти з питань забезпечення академічної доброчесності», – йдеться у документі.

Для вдосконалення внутрішніх процедур дотримання доброчесності у четвертому розділі МОН разом із експертами дає рекомендації щодо створення кодексу академічної етики та етичної комісії закладу вищої освіти.

П’ятий розділ дає орієнтири для закладів щодо вимог до письмових робіт, які допоможуть забезпечити академічну доброчесність. Також у цій частині рекомендацій надаються поради, як проводити захисти письмових робіт.

Останній, шостий розділ Рекомендацій присвячений особливостям перевірки на академічний плагіат дисертаційних робіт.

Оскільки тривалий час дискусії щодо забезпечення академічної доброчесності точилися навколо конкретних визначень, які свідчать про її порушення, разом з Рекомендаціями МОН розіслало й Розширений глосарій термінів та понять із академічної доброчесності.

«У глосарії доступно та зрозуміло викладено усі основні визначення, що стануть чіткими орієнтирами для викладачів та студентів», – відзначив Юрій Рашкевич.

Спалах кору на Буковині:  захворіли 45 дітей та вагітна вчителька 

За наявними даними, наразі восьмеро дітей перебувають у шпиталі. Їх стан медики оцінюють як середньої тяжкості. Решта хворих проходять амбулаторне лікування вдома.

“Наймолодші – це діточки першого класу, і найстарші – це 11 клас. Це лихоманка, головний біль, ознаки кон’юнктивіту, блювота та загальна слабкість”, – розповіла про симптоми хвороби заступник головного лікаря Хотинської ЦРЛ Алла Яковенко.

Як з’ясувалося, переважна більшість потерпілих не мали щеплень.

Перший випадок захворювання у школі зафіксували у вересні. Потому кількість недужих зростала. Однак на карантин навчальний заклад закрили лише зараз. При цьому, йдеться про карантин через ГРВІ. Кількість хворих тут перевищила 100 осіб.

“Захворів вперше хлопчик з першого класу. Він був у гостях у Путильському районі. Пізніше ми дізналися, що той район страждає від спалаху кору. 23 роки працюю директором школи, я не пам’ятаю такого випадку, такого спалаху на захворюваність на кір”, – коментує ситуацію директор Рукшинської школи Сергій Шишковський.

За три роки кількість вступників з окупованих територій через освітні центри зросла майже вдвічі

 За 3 роки роботи освітніх центрів «Крим-Україна» і «Донбас-Україна» кількість вступників через них збільшилася майже вдвічі. Так, якщо під час вступної кампанії 2016-го через освітні центри вступили близько тисячі абітурієнтів, то цього року їхня кількість сягнула 1749.

Про це йшлося під час прес-конференції щодо підсумків роботи освітніх центрів (ОЦ) «Крим-Україна» та «Донбас-Україна» у 2018 році, яка відбулася 24 жовтня 2018 року, в МОН.

«Міністерство приділяє багато уваги забезпеченню спрощеного доступу до вищої освіти дітям з тимчасово непідконтрольних територій. З 2016 року в Україні працюють освітні центри «Крим-Україна» і «Донбас-Україна». Їх робота якраз і направлена на те, щоб залучити громадян з окупованих територій Криму і Донбасу до навчання у наших вишах. Цього року освітні центри працювали з 4 червня до 28 вересня. Найголовніше наше досягнення – за ці 3 роки вступ через освітні центри збільшився майже вдвічі», – зазначила в.о. директора департаменту вищої освіти МОН Світлана Кретович.

Так, 2018-го через ОЦ «Донбас-Україна» вступили 1522 особи. Минулого року їхня кількість становила 1346, а 2016-го – 855 осіб.

Цього року найбільше вступників обрали Луганський національний університет ім. Тараса Шевченка – 219, Східноукраїнський національний університет ім. Володимира Даля – 181, Таврійський національний університет ім. Вернадського – 134.

Загалом же за консультацією до центрів «Донбас-Україна» звернулося 3186 осіб. Цього року вони працювали на базі 37 вишів – переміщених з зони ООС або тих, які розташовані на підконтрольній Україні території Луганської та Донецької областей. Це, зокрема, міста Київ, Бахмут, Вінниця, Дніпро, Краматорськ, Кремінна, Кривий Ріг, Костянтинівка, Покровськ, Лиман, Лисичанськ, Маріуполь, Рубіжне, Сєверодонецьк, Старобільськ, Слов’янськ, Харків, Торецьк.

Через ОЦ «Крим-Україна» 2018 року вступили 227 осіб. Торік таких вступників було 204, а 2016-го – 153.

Цього року найбільше вступників обрали Таврійський національний університет ім. Вернадського – 88, Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана – 31, Львівська політехніка – 24.

За консультацією до центрів «Крим-Україна» звернулося майже 779 осіб. Цього року вони працювали на базі 35 закладів вищої освіти у таких містах: Бердянськ, Дніпро, Запоріжжя, Ізмаїл, Київ, Львів, Мелітополь, Миколаїв, Одеса, Первомайськ, Харків, Херсон.

«Я хочу звернути увагу, що ця статистика – це не скільки загалом в українські виші вступило кримчан чи жителів непідконтрольної території Донбасу. Йдеться лише про спрощений вступ через освітні центри. Ті діти, які отримали повну загальну середню освіту дистанційно та склали ЗНО, мали можливість вступати до будь-якого вишу України. Але така статистика не ведеться насамперед з міркувань безпеки», – підкреслила Світлана Кретович.

Нагадуємо, що спрощена процедура передбачає вступ без ЗНО – абітурієнти складають 2 іспити державної підсумкової атестації з української мови та історії України, а також один вступний іспит (або творчий конкурс). Для вступу також не обов’язкові українські паспорт і атестат.

Окремо варто відзначити, що у наказах про зарахування прізвища вступників з окупованих територій обов’язково шифруються. Більшість абітурієнтів, які з тих чи інших причин вступили на контракт, за їхньою заявою переводяться на бюджет. Також кожен виш намагається максимально забезпечити вступників з окупованих територій гуртожитками як на час навчання, так і на час вступу.

Для залучення якомога більшої кількості вступників з окупованих територій до українських університетів, коледжів та закладів ПТО щороку обов’язково проводиться широка інформаційна кампанія.

Так, обов’язково працює гаряча телефонна лінія, організована Фондом «Відкрита політика» за підтримки МОН та UNICEF. Цього року з 1 січня на неї вже надійшло 12 тис дзвінківї. Торік на лінії прийняли 8 тис дзвінків.

«Щодня на гарячі лінії надходить маса дзвінків. Найчастіше ставлять такі запитання: якою є спрощена процедура вступу, як отримати шкільну освіту дистанційно, квоти для кримчан, реєстрація в електронному кабінеті вступника, пільги для переселенців, низькі бали ЗНО тощо», – розказала виконавчий директор ГО «Фонд «Відкрита політика» Ірина Жданова.

Створюється також інформаційна продукція, охоплення якою цього року сягнуло близько 2 мільйонів осіб. Це листівки, постери, дорожні карти, покрокові інструкції, відео- та аудіоролики. Все це розміщувалося та транслювалося у транспорті, закладах освіти, на пунктах пропуску, на радіо, які, зокрема, мають покриття на непідконтрольних територіях. Цього року були окремо проведені дні відкритих дверей в освітніх центрах.

«Для нас дуже важливо, щоб діти на тих територіях отримували інформацію про можливості спрощеного вступу до українських вишів. Адже ми знаємо непоодинокі приклади, коли певні канали зв’язку блокуються. І також хочу підкреслити, що доки ситуація не зміниться, ми продовжуватимемо практику роботи освітніх центрів та спрощеного вступу», – підсумувала Світлана Кретович.

Інформує прес-служба МОН

5 міфів про застуду. Чому діти часто хворіють?

Часто батьки скаржаться, що дитина пішла в дитячий садок, і вже через кілька днів захворіла, тільки одужала – і знову. Тиждень ходить до садочка, а потім два тижні вдома. І це не дивно. Дитячий садок і хвороби дитини пов’язані між собою, і цей факт не дивує ні медиків, ні педагогів.  Чому ж дітки  так часто хворіють і чи справді це так погано, як здається батькам? 

Міф перший: хворіти – шкідливо

Здавалося б, що хорошого в дитячих хворобах? Батьки переконані, що нескінченні застуди в малюка –  серйозна загроза для дитячого здоров’я. Насправді ж повторні епізоди ГРВІ у  дитини, яка потрапила до дитячого колективу, – це не просто нормально, а навіть корисно для дитини. Організм повинен навчитися самостійно справлятися з вірусною загрозою, що він, власне кажучи, і робить, коли дитина йде до дитсадка чи школи.

Міф другий: при постійних застудах дитині треба давати імуностимулятори

А ось і ні! Активізація захисної системи за допомогою природних чи штучних імуностимуляторів у більшості випадків не потрібна. Адже підвищена захворюваність не завжди свідчить про слабкість захисних сил дитячого організму. Дитина, яка вперше почала відвідувати колектив і почала часто хворіти, ввійшла в період активного вироблення імунітету. Якщо її зараз додатково підгодовувати імуностимуляторами, можна отримати надпотужну реакцію з високою температурою, після чого захисні сили впадуть у імунодефіцитний стан. І тоді застуди стануть довготривалими, обростаючи ускладненнями, а стійкий імунітет не сформується.

95140506_large_YAkutiya_moroz_rebenok_glaza__Foto_Viktor_Everstov__REUTERSМіф третій: схильного до застуд малюка треба оберігати від холоду

Хоча застуда, відповідно до своєї назви, часто виникає від переохолодження, спроба “кутати” дитину – не найкращий варіант захистити її від хвороби.  Давно відомо, що діти, яких оберігають від протягів, хворіють на грип і ГРВІ в 8-10 разів частіше за тих, яких систематично загартовують.

Міф четвертий: Треба добре їсти, щоб організм мав сили боротися із застудою

Це неправда. Організм немає можливості перетравлювати багато важкої їжі, адже він значну частину сил витрачає на те, щоб боротися з інфекцією. Зазвичай у хворих малюків немає апетиту.  Тож не треба намагатися нагодувати дитину.

Міф п’ятий: При застуді не можна приймати душ і мити голову

Це неправильно, адже шкіра виконує функцію очищення і захисту, а якщо на ній мільярди бактерій, отже, вона не виконує своїх функцій, що також негативно позначається на стані хворого. Тому чистота залишається запорукою здоров’я.

lori-0005376304-bigwwwОтже, якщо дитина постійно хворіє в ранньому віці і не припиняє цього робити й у школі, треба з’ясувати, чому?  У групі ризику:

  • Незагартовані діти. Зміцнити імунітет допоможе загартовування – обливання прохолодною водою, контрастний душ, довгі прогулянки, постійне провітрювання дитячої кімнати, сон із відчиненим вікном влітку та з відчиненою кватиркою взимку, спорт і лікувальна гімнастика.
  • Дітки, у яких збільшені аденоїди та мигдалики. Аденоїдні розростання ускладнюють носове дихання. Дитина змушена дихати ротом, а це не додає здоров’я. Ніс відіграє роль фільтра і кондиціонера: очищає повітря від вірусів, зігріває і зволожує його.
  • Діти курців. У дитини, яку виховують в тютюновому диму, повторні застуди, хронічний отит і гайморит виникають у 4-5 разів частіше, ніж у дітей, батьки яких не курять. До того ж  існує підвищений ризик розвитку алергічного риніту та бронхіальної астми.
  • Алергіки. У них спостерігається збій у роботі захисної системи. На алергени вона реагує дуже бурхливо, а на віруси, навпаки, вкрай мляво, тому після перенесеної респіраторної інфекції стійкого імунітету в дитини не виробляється. Вона знову і знову підчеплює той самий вірус, і хвороба йде по колу.
  • Ті, кому одразу дають жарознижувальні засоби. Що вища температура – то активніше трудиться захисна система, виробляючи імунітет проти інфекції. Якщо постійно збивати градуси, дитина хворітиме знову. Діти переносять лихоманку легше за дорослих. Ваш малюк із температурою 37-38,5°С цілком стерпно почувається? У неї немає схильності до судом? Зачекайте. Нехай організм побореться.
  • Надто вгодовані і високі діти. Їхня лімфатична конституція – вроджені  особливості  статури й обміну, що роблять їх уразливими для інфекцій. Їхнє здоров’я треба цілеспрямовано зміцнювати.

Дітям, які часто хворіють, переважно призначають антибіотики, що знищують не лише шкідливі бактерії, а й корисні. Порушення мікрофлори послаблює імунітет. Отже, профілактика дисбактеріозу в дітей – це ще й профілактика застуд.

Підготувала Юлія Осіння

Як цькують учнів в українських школах

У Харкові –? скандал: в одній із місцевих шкіл батьки учнів шостого класу вирішили влаштувати свято на честь завершення першої чверті. Але закінчилось усе сльозами однієї з учениць, якій не дісталось торта через те, що її мама і тато принципово відмовляються здавати гроші до шкільного фонду, на чому наголосила дівчинці одна з представниць батьківського комітету. Радіо Свобода спробувало розібратися у ситуації та пригадати схожі випадки, які ставалися в Україні за останній час, а також те, чим вони закінчились.

Про ситуацію, що сталася у харківській школі № 151, стало відомо після допису чоловіка на ім’я Євген Товстолуг із Харкова у Facebook-спільноті «Батьки SOS».

«Свято вдалося на славу. Усім було весело, крім тієї дівчинки. Адже їй не дісталося нічого з батьківського столу. Під час інших свят батьки купували великий цілий торт і під час розрізання їй відрізали шматок за рахунок інших дітей, а цього разу усе було строго порційно і дати за рахунок інших дітей не вдалося», – написав він, наголосивши, що мама цієї учениці принципово не здає грошей на жодні потреби класу, тому і цього разу до ініціативи не долучилася.

Описана чоловіком ситуація викликала цілий шквал обурення. Одні почали звинувачувати у тому, що сталося, маму ображеної дитини.

«Мама знала? Так! Її дитину повинні годувати інші батьки?… Потім підуть ще свята… Є категорія людей, яким усі винні», – написала користувач Галина Жиліна.

Водночас були і ті, хто побачив у цій ситуації ознаки булінгу школярки через принципову позицію її батьків. Наприклад, журналістка Мар’яна П’єцух.

«Це знущання. Перетворили садки-школи на реалізацію батьківських амбіцій, і кому не треба оце все, чомусь виходить крайній… В результаті батьки фактично стають заручниками чужих забаганок. «Це заради наших дітей!»… То що ж вам заважає поза межами школи робити добро своїм дітям?» – запитує вона.

Радіо Свобода знайшло матір дівчинки, якій не дісталося святкового торта. Нею виявилася Тетяна Кравець. За словами жінки, ні про яке свято того дня не йшлося.

?«Це придумала, як з’ясувалося згодом, батьківська «трійка» як сюрприз, – розповідає вона. – Взагалі вони йшли з класом того дня після другого уроку на екскурсію до «Приватбанку». Ми були проти цієї екскурсії і сказали дитині після уроку прийти додому».

Але, за словами Тетяни, вчителька змусила її дочку піти з класом, а згодом і бути присутньою на розрізанні торта.

«Усім різали торт, а їй ні. Діти запитали, чому так. На що представник батьківської «трійки» відповів голосно на увесь клас, що Діані немає торта, бо її тато не здає гроші», – розповіла мати.

Вона додає, що після цього дочка попрохала її відпустити додому, але їй заборонили іти. Далі, зі слів Тетяни, дівчинка почала плакати, а хлопці-однокласники знімати це на телефон.

Чи стала ця ситуація помстою батьківського комітету за принципову позицію не брати участі у шкільних зборах коштів, жінка стверджувати не береться, але наголошує, що приниження її дитини з боку класу, батьків та вчителя було.

«Гроші не хочемо здавати, бо ми розцінюємо це як побори. Чи не забагато – 50 гривень на місяць лише з одного на солодкий стіл? І це при тому, що в класі 32 дитини, тобто виходить 1600 гривень на таке святкування», – запитує Тетяна.

Наразі вона написала скарги та мала розмову з заступником директора з виховної роботи 151-ї школи.

Радіо Свобода також звернулося до керівництва навчального закладу. Заступник директора з навчально-виховної роботи Світлана Кузьменко переконує, що класний керівник у цьому святкуванні участі не брав і не змушував залишатися дочку Тетяни Кравець на святкуванні.

«Учнів пригощали тортом буквально у останні 5–10 хвилин класної години. Саме у цей час класного керівника у кабінеті не було, вона вийшла, а коли повернулась, то діти закінчили, а цієї дівчинки в класі вже не було. Про все вчитель дізналась уже від мами ображеної дитини», – розповіла методист у коментарі Радіо Свобода та додала, що ученицю дорослі не відпускали з класу саме через відсутність класного керівника, який, за їхніми словами, і мав вирішувати це питання.

Світлана Кузьменко підтверджує, що від однієї з представниць батьківської «трійки» справді пролунала фраза на адресу дівчинки про батька і його відмову здавати гроші. Але, зі слів педагога, з цією жінкою вже провели бесіду, і вона жалкує через такий «сплеск емоцій» та готова вибачитися перед родиною.

Окрім того, методист зауважує, що після інциденту поговорили і з самими дітьми, які стверджують, що пропонували ображеній дівчинці торт, але вона від нього відмовилась.

Наразі керівника 6-Б класу відсторонили від виконання службових обов’язків, а заступник директора з навчально-виховної роботи має намір провести батьківські збори, одним із питань яких буде пропозиція відсторонити згадану учасницю батьківського комітету від участі у його керівництві.

Утім, випадок із тортом, який стався нині у 151-й школі Харкова, – не єдиний гучний приклад шкільного булінгу за останній час.

Так, наприкінці липня група одеських дівчат-підлітків жорстоко побила школярку, знявши цей процес на відео. Причиною сутички став хлопець, який спочатку зустрічався з однією із нападниць, а згодом почав залицятися до дівчини, на яку і напали. Після набуття розголосу про цей інцидент батьків правопорушниць притягнули до адміністративної відповідальності за статтею 184 ККУ (невиконання батьками або особами, що їх замінюють, обов’язків щодо виховання дітей). Пізніше справу перекваліфікували, і тепер прокуратура просить суд притягнути двох нападниць за побиття, а щодо ще двох застосувати примусові заходи виховання.

Іще один постраждалий від цькування у школі – учень київського ліцею податкової та рекламної справи № 21 Максим Черніков. Іще на початку 2018-го два однокласники зламали йому хребет під час перерви, в результаті чого хлопець на довгі місці був прикутий до ліжка. Після події в ліцеї провели розслідування, співробітники і директор отримали дисциплінарне стягнення, а учнів, які побили хлопця, поставили на внутрішній шкільний облік та розпочали з ними профілактично-виховну роботу. Мама Максима тим часом домоглася порушення кримінальної справи проти нападників і оголосила про намір захистити права своєї дитини в Європейському суді з прав людини.

А ось Давид Лавриненко із селища Чорнобай Черкаської області після побиття однокласниками взагалі впав у кому. Також йому зробили дві операції та видалили селезінку. У поліції через цей інцидент порушили справу за ст. 128 ККУ (необережне тяжке або середньої тяжкості тілесне ушкодження).

Зі ще однієї школярки познущались на Закарпатті: десятикласниці Вірі на перерві однокласники підсипали у напій «Віагру», а вона, не знаючи цього, випила рідину. Згодом дівчина таки дізналася про таблетку і звернулася за допомогою до шкільного медпункту: її нудило та боліла голова. Наразі батьки постраждалої мають намір вимагати службового розслідування щодо неналежного виконання вчителями та медиками своїх обов’язків, а громадські активісти звернулися до місцевої влади, поліції, прокуратури і уповноваженого президента з прав дитини через цей інцидент.

?

За даними Міністерства освіти, у 2017 році до шкільних психологів через булінг зверталися 109 тисяч разів. При цьому у МОН додають, що найбільш поширеним є психологічне та фізичне цькування.

В Інституті дослідження екстремізму тим часом стверджують, що вісім із десяти дітей є жертвами або свідками знущання у школах. А ?у «UNICEF Україна» кажуть, що за минулий рік за 40 відсотків постраждалих взагалі ні з ким не ділилися проблемою і не зверталися за допомогою.

На початку серпня Міністерство юстиції України розпочало інформаційну кампанію «#СтопБулінг», а у парламенті виступили з ініціативою запровадження штрафів за знущання.

Софія Середа

МОН затвердило зміст і вимоги до дистанційного курсу для підвищення кваліфікації вчителів початкової школи

Міністерство освіти і науки наказами №1093 та №1094 від 11 жовтня затвердило зміст і вимоги до дистанційного курсу для підвищення кваліфікації вчителів початкової школи.

Даними наказами затверджений зміст курсу, який складається з 12 модулів, та примірні технічні вимоги до нього. Наприклад, курс має містити не менше 60 навчальних відео та 60 тестових додатків, а також не менше 360 міжлекційних, 180 модульних та 36 запитань у фінальному іспиті. До того ж, курс має мати програму та графік навчання, систему оцінювання результатів тощо.

За інформацією прес-служби департаменту освіти і науки КМДА

Черкаські школи отримають планшети, які дозволять ставити оцінки онлайн

У рамках реалізації проекту “Електронна школа” Черкаси отримають планшети для освітян.  Інформує директор департаменту освіти та гуманітарної політики Сергій Воронов.

Завдяки цим планшетам вчителі зможуть вносити оцінки та відмітки про відвідування учнями уроків просто в реальному часі. “Незважаючи на затримку на митниці – планшети таки прямують до Черкаських шкіл. Їх буде майже тисяча і надійде він у кожен клас для оперативного внесення відомостей в електронний журнал оцінок чи позначок відвідування учнем уроків. Разом з планшетом буде наданий безкоштовний 3G інтернет. Поруч з цим триває внесення інформації в базу даних проекту (розклад уроків, база учнів, контактні номери батьків на які будуть приходити смс, інше). Нагадаю, що для батьків все це буде безкоштовне, для шкіл ми передбачили відповідні кошти для отримання ключів”, – написав посадовець.

Студент ЖНАЕУ – чемпіон України з крос-дуатлону   серед юніорів

 У Києві 21 жовтня відбувся чемпіонат України з крос-дуатлону (різновид олімпійського виду спорту  – триатлону).

На цих змаганнях вдало виступив студент факультету інженерії та енергетики Житомирського національного агроекологічного університету Денис Кирилович.

Зокрема, у складі збірної команди Житомирської області серед юніорів Денис став чемпіоном України, а серед чоловіків став срібним призером змагань.

Прес-служба Житомирського національного агроекологічного університету

 

Півфінал студентської командної першості світу з програмування АСМ-ІСРС по південно-східній Європі відбувся у ВНТУ

19 – 21 жовтня у Вінницькому національному технічному університеті увосьме відбулися змагання півфіналу студентської командної першості світу з програмування АСМ-ІСРС по південно-східній Європі, які водночас є фіналом Всеукраїнської студентської олімпіади з програму­вання

Нині, як і зазвичай, цей світовий напівфінал південно-східної Європи (SEERC) відбувався паралельно на двох майданчиках: у Вінницькому національному технічному університеті та Бухарестській політехніці (Румунія).

У ВНТУ змагались 42 українських і 5 турецьких команд.

Українські команди є переможцями регіональних змагань — попередніх етапів Всеукраїнської олімпіади з програмування, у якій взяли участь понад дві тисячі студентів.

Паралельно на іншому майданчику в Румунії були задіяні ще 40 команд з 7 країн південно-східної Європи — з Болгарії, Боснії та Герцеговини, Кіпру, Македонії, Румунії, Сербії та Туреччини.

Отож, всього у півфіналі першості світу взяли участь 87 команд з 8 країн південно-східної Європи.

Вперше за багато років Україна буде представлена у світовому фіналі лише однією або двома командами: Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» і, можливо, Київського національного університету ім. Тараса Шевченка.

Якщо ще три роки тому у першій десятці з’являлося не більше двох неукраїнських команд і не більше однієї у першій шістці, то цього року у першій шістці виявилося чотири неукраїнські команди: сербська. болгарська, румунська і турецька.

Цього року Всеукраїнському благодійному Фонду «Асоціація підтримки і розвитку інформаційних технологій» вдалося залучити до підтримки олімпіади у статусі платинових спонсорів такі потужні світові компанії, як Facebook і Snap.

У статусі золотих спонсорів підтримку надали ЕРАМ, Exadel та Livestream, який знов привіз до Вінниці найсучасніше обладнання і організував пряму трансляцію найвищої якості з відкриття напівфіналу та власне змагань.

Срібними спонсорами традиційно виступили СDM, Dstsgroup та Astound.

Крім того. за тиждень до змагань було оголошено глобальним спонсором Європи відому китайську компанію  Huаw?i.

Рівень проведення олімпіади був дуже високим. Головне навантаження з організації і проведення олімпіади витримав її координатор, професор кафедри комп’ютерних наук ВНТУ Володимир Месюра.

За інформацією прес-центру ВНТУ

 

 

 

МОН запрошує до обговорення Проекту стратегії інноваційного розвитку України  

Яким має бути інноваційний розвиток України до 2030 року – проект відповідної Стратегії створила група з понад 100 експертів, робота якої була організована при МОН. 

Документ уже розміщено на сайті відомства для громадського обговорення, Міністерство закликає всі зацікавлені сторони приєднатися та висловити свої пропозиції. Подати їх можна до 5 листопада 2018 року.

«Цей документ готувала велика робоча група, в яку увійшло понад 100 представників органів влади, науки, інноваційного бізнесу, вишів тощо. Тобто ми намагалися залучити якомога ширше коло стейкхолдерів, щоб створити документ, який враховуватиме бачення та потреби якнайбільшого числа експертів. Але, звісно, ми розуміємо, що охопити робочою групою всіх зацікавлених осіб неможливо. Більш того, будь-який документ, що створюється такою великою групою людей, матиме свої недоліки, що пов’язані з організацією їх роботи. Тому зараз ми просимо тих, кому небайдуже інноваційне майбутнє нашої держави, долучитися до обговорення проекту. Зауваження та пропозиції можна надати як на електронну скриньку, так і телефоном», – відзначила генеральний директор директорату інновацій та трансферу технологій МОН Дар’я Чайка.

Вона підкреслила, що головною метою Стратегії є розбудова інноваційної екосистеми України. Така система має забезпечити швидке та якісне перетворення креативних ідей в інноваційні продукти і послуги, а також підвищити рівень інноваційності національної економіки.

«Україна має відносно сильні позиції і за здатністю продукувати знання, і за фактом створення інтелектуальних продуктів. Тож для нас цілком можливим є перехід до економічного зростання через інновації, і саме цей шлях сьогодні є одним з найперспективніших», – наголосила гендиректор.

У документів визначені ті проблеми, які нині існують в інноваційній системі України, способи їх вирішення, очікувані результати тощо. Так, передбачається, що в результаті впровадження Стратегії:

  • збільшаться надходження від продажу та використання об’єктів інтелектуальної власності, наукоємної продукції (результатів досліджень та розробок, програмного забезпечення, ноу-хау, інших інтелектуальних послуг);
  • збільшаться обсяги позабюджетного фінансування науково-дослідних робіт за рахунок коштів вітчизняних та іноземних інвесторів;
  • зросте частка інвестицій у нематеріальні активи від усього обсягу капітальних інвестицій;
  • збільшиться наукоємність ВВП;
  • зросте кількість щорічно зареєстрованих патентів (насамперед –закордонних) на винаходи та корисні моделі.

Стратегію схвалюватиме Кабінет Міністрів України. Відтак на її основі буде створено конкретний план заходів та нормативні документи, зокрема, зміни до законів «Про інноваційну діяльність», «Про державне регулювання діяльності у сфері трансферу технологій».

Повідомляє прес-служба МОН

Університет Грінченка продовжує створювати умови для безбар’єрного середовища навчання

Днями у Київському університеті імені Бориса Грінченка встановили одну з найбільш зручних підйомних платформ для людей з інвалідністю –  похилий підйомник, який також називають сходовим. Такі платформи допомагають людям з інвалідністю та літнім людям долати сходи комфортно і, головне, абсолютно самостійно.

Варто зазначити, що це не перший крок вишу у створенні  інтегрованого освітнього середовища. Завдяки тому, що в корпусі №1 університету є пандуси та зручні ліфти, тут навчаються уже більше 100 студентів з інвалідністю. Також, в рамках реалізації програми безбар’єрного середовища для людей з інвалідністю, у навчальному корпусі №2 (бульвар І. Шамо, 18/2) розпочато роботи щодо встановлення відповідного ліфту. Створення безбар’єрного середовища навчання реалізується коштами з бюджету міста Києва.

Крім того, в цьому корпусі університету планується переоблаштування окремих вбиралень, а в планах наступного року у виші передбачена закупівля гусеничних сходових підйомників для людей з інвалідністю.

Поряд з цим, в навчальному корпусі №2 планується створення Ресурсного центру соціально-психологічного супроводу студентів з інвалідністю. Кошти на нього грінченківці збирали минулої весни під час виставки творів декоративно-прикладного мистецтва студентів Університету під час Благодійного балу.

Інформує прес-служба Університету Грінченка 

 

У столиці відбудеться дитячо-юнацький Форум М18

 28 жовтня у Київському палаці дітей та юнацтва  з 11:00 до 16:00 відбудеться ІІІ-й Київський дитячо-юнацький  форум «Менші 18 – ми можемо більше!».

 Учасники Форуму М18:

1. Діти і молодь М18– всі, кому ще не виповнилося 18 років,  але хто має чи прагне мати активну громадську позицію. Вони не просто школярі чи студенти, а відповідальні ГРОМАДЯНИ, які небайдужі до якості життя в рідному Києві і мають власне сміливе бачення того, як вирішувати його проблеми. Вони хочуть і мають право спілкуватися з депутатами та місцевою владою.

2Депутати Київради, політики, представники столичної влади.

3Громадські лідери та зірки, експерти в різних галузях, митці, які своїми справами прикрашають і поліпшують життя столиці.

4. Усі бажаючі. Київський дитячо-юнацький форум є відкритим заходомВхід вільний.

5. У програмі Форуму М18 передбачається різноманітні форми роботи і майданчиків на вибір учасників:  діалоги з депутатами, дискусія з політичними і громадськими експертами на теми, що хвилюють молодих людей, майстер-класи, квести, мистецькі виступи, презентації та флешмоб.

Особливістю цьогорічного Форуму є проведення дитячих виборів М18 як імітаційної гри «Партія, якій Я довіряю». Під час Форуму буде утворена справжнісінька виборча дільниця, а всі бажаючі зможуть відчути себе виборцями і  віддати свій голос за одну з партій. Однак головною відмінність виборів «Партія, якій Я довіряю» в тому, що до виборчих бюлетенів політичні партії будуть внесені  без власної назви. Назви партій будуть приховані за літерами ( партія А, партія Б тощо). Для гри відібрані 10 діючих партій різної ідеології і різної популярності. Юним виборцям пропонується зробити свій вибір, орієнтуючись лише на зміст передвиборчих партійних програм, а не на назву партії чи ім’я її лідера.

Усі функції модераторів виконуватимуть учні та молодь.

Участь безкоштовна. Вхід вільний!

Ініціатори та організатори форуму: Громадська організація «Агенція розвитку освітньої політики», Департамент освіти і науки КМДА, Київський молодіжний центр, Київський ліцей бізнесу, проект «Ми можемо більше! За розвиток громадянської активності дітей і молоді в Східній Європі»  за підтримки Міністерства закордонних справ Німеччини.

Співорганізатори форуму: Київська міська рада старшокласників, громадські організації, зокрема Асоціація керівників шкіл м.Києва, Асоціація приватних навчальних закладів м. Києва, Асоціація позашкільної освіти, Київський Палац дітей та юнацтва, міжнародні  та українські НГО, заклади освіти.

www.m18.org.ua         

forum.m18.org.ua

Як це було? Блог юних журналістів Інформаційно-творчого агенства “Юн-прес”: http://m18wecanmore.blogspot.com/

Інформує прес-служба департаменту освіти і науки  КМДА

Пробне ЗНО-2019. Реєстрація триватиме з 8 січня до 31 січня

Участь у пробному тестуванні дасть можливість відчути атмосферу зовнішнього незалежного оцінювання та дізнатися про всі етапи його проведення.Реєстрація для участі у пробному ЗНО триватиме з 8 до 31 січня 2019 року. Зареєструватися можна буде на сайтах регіональних центрів оцінювання якості освіти.

Пробне ЗНО з української мови і літератури відбудеться 16 березня, з історії України, математики, біології, географії, фізики, хімії, іноземних мов (англійської, іспанської, німецької та французької) — 23 березня. У день проведення пробного тестування кожний зареєстрований учасник може пройти тест з одного навчального предмета.

Результати пробного ЗНО для осіб, які введуть свої відповіді до спеціального сервісу, буде оприлюднено на інформаційних сторінках: з української мови і літератури — 22 березня, з інших предметів — 29 березня.

Докладніше — у розділі «Пробне ЗНО».

Інформує прес-служба УЦОЯО

Освітян столиці запрошують на фестиваль управлінської майстерності «Kyiv EdFest»!

З 29 жовтня по 3 листопада у столиці відбудеться освітній фестиваль управлінської майстерності «Kyiv EdFest».

Департамент освіти і науки проводить освітній фестиваль управлінської майстерності «Kyiv EdFest» та запрошує освітян столиці відвідати семінари, майстер-класи, тренінги, панельні дискусії з актуальних тем сучасної освіти.

Педагогічні працівники, керівники закладів освіти мають змогу підвищити рівень своїх професійних вмінь, дізнатись багато нового та цікавого.

Програмою фестивалю передбачено заходи для керівників закладів освіти, педагогічних працівників, практичних психологів закладів освіти м. Києва.

Заходи освітнього фестивалю управлінської майстерності «Kyiv EdFest» включають:

  •  освітні практикуми, направлені на професійний, управлінський та організаційний розвиток;
  • майстер-класи, присвячені використанню різноманітних інструментів та технік у навчанні та розвитку дітей;
  • семінари-тренінги та семінари-практикуми з формування професійних навичок тощо.

Цього року команда Kyiv EdFest підготувала для освітян м. Києва багато цікавого під час канікул для їх професійного розвитку.

Не забудьте зареєструватись!