Daily Archives: 30/07/2020

Розмітка на підлозі, маски та уроки під відкритим небом, – рекомендації МОЗ

МОЗ оприлюднило постанову №42 від 30.07.2020 року, в якій роз’яснюються заходи та обмеження, які встановлюються під час навчального процесу з 1 вересня 2020 року. 

Зокрема перераховані рекомендації для власників (засновників) та керівників закладів освіти.

Згідно  цих рекомендацій, допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснюється за умови використання засобів індивідуальною захисту (респіратора або захисної маски, в у тому числі виготовлених самостійно) після проведення термометрії безконтактним термометром.
Працівники із ознаками госгрого респіраторного захворювання або підвищеною температурою тіла понад 37.2 °С не допускаються на робоче місце.

 

Усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку па 5 робочих днів, у і .ч. на 1 робочу зміну – безпосередньо на робочому місці працівника.


Після кожного зняття засобів індивідуального захисту та перед одяганням чистих засобів індивідуальною захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.

Всі рекомендації можна переглянути за цим посиланням.

Рекомендації МОЗ щодо організації протиепідемічних заходів у закладах освіти

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я УКРАЇНИ ГОЛОВНИЙ ДЕРЖАВНИЙ САНІТАРНИЙ ЛІКАР УКРАЇНИ
ПОСТАНОВА №42 від 30.07.2020р.

Про затвердження
Тимчасових рекомендацій
щодо організації протиепідемічних заходів
у закладах освіти в період карантину
в зв’язку поширенням коронавірусної хвороби
(COVID-19)

Відповідно до статті 40 Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», на виконання пункту 17 постанови Кабінету Міністрів України від 20 липня 2020 року № 641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COV1D-I9, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2», постановляю:


1. Затвердити Тимчасові рекомендації щодо організації протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COV1D-19), що додаються.


2. Директорату громадського здоров’я Міністерства охорони здоров’я України довести що постанову до відома зацікавлених центральних органів виконавчої влади, обласних та Київської міської державних адміністрацій та органів місцевого самоврядування.

 

Заступник Міністра охорони здоров’я –
головний державний санітарний лікар України                                              В. ЛЯШКО

 


 

Тимчасові рекомендації
щодо організації та протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)


З метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-I9) у навчальному 2020-2021 році суб’єкти, що відповідальні за влаштування, утримання закладів позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти (далі – заклади освіти), мають здійснювати свою діяльність з урахуванням цих тимчасових рекомендацій, спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19).


1. Відповідальність за виконання Тимчасових рекомендацій покладається на засновника (власника) та керівника закладу освіти.


2. Керівник та медичний персонал закладу освіти, або відповідальна особа, яка пройшла відповідний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують:


– щоденний контроль за виконанням Тимчасових рекомендацій:

  • проведення роз’яснювальної роботи з персоналом та здобувачами освіти щодо індивідуальних заходів профілактики та реагування на виявлення симптомів коронавірусної хвороби (COVID-19) серед персоналу або здобувані в освіти;
  • розробку алгоритмів дій па випадок надзвичайної ситуації, пов’язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-I9) серед здобувачів освіти та працівників закладу освіти;
  • недопущення до роботи персоналу, визначеного таким, який потребує самоізоляції відповідно до галузевих стандартів у сфері охорони здоров’я;
  • проведення інструктажу для працівників щодо запобігання поширенню коронавірусної інфекції (COVID-I9), дотримання правил респіраторної гігієни та протиепідемічних заходів.

 


3. Допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснюється за умови використання засобів індивідуальною захисту (респіратора або захисної маски, в у тому числі виготовлених самостійно) після проведення термометрії безконтактним термометром.
Працівники із ознаками госгрого респіраторного захворювання або підвищеною температурою тіла понад 37.2 °С не допускаються на робоче місце.


4. Усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку па 5 робочих днів, у і .ч. на 1 робочу зміну – безпосередньо на робочому місці працівника.
Після кожного зняття засобів індивідуального захисту та перед одяганням чистих засобів індивідуальною захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.


5. Керівник закладу освіти забезпечує:

  • організацію централізованого збору використаних засобів індивідуального захисту’, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
  • проведення навчання працівників щодо одягання, використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, контроль за виконанням цих вимог;
  • необхідні умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук тощо);
  • обмеження проведення масових заходів (нарад, зборів тощо) в закритих приміщеннях (окрім заходів необхідних для забезпечення функціонування закладів освіти проведення педагогічних рад, засідань ректоратів, конкурсних комісій, конференцій трудового колективу тощо);
  • медичні пункти закладу необхідними засобами та обладнанням (безконтактними термометрами. дезінфекційними. в тому числі антисептичними засобами для обробки рук. засобами особистої гігієни та індивідуального захисту);
  • розміщення інформації (плакатів/банерів) про необхідність дотримання респіраторної гігієни та етикету кашлю.

Вимоги щодо організації освітнього процесу

6. Керівник закладу освіти розробляє маршрути руху здобувачів освіти (задіюються всі можливі входи в приміщення закладу) та складає графік, за яким відбувається допуск здобувачів освіти до закладу. Графік допуску повинен формуватися таким чином, щоб запобігати утворенню скупчення учасників освітнього процесу. Забороняється допуск до закладу освіти батьків або супроводжуючих осіб, крім осіб, які супроводжують осіб з інвалідністю.


7. Педагогічний склад закладу освіти перед початком занять проводить опитування учасників освітнього процесу щодо їх самопочуття та наявності симптомів респіраторної хвороби.
В разі виявлення ознак гострої респіраторної хвороби, за відсутності батьків, здобувачі освіти тимчасово ізолюються в спеціально відведеному приміщенні закладу, інформуються батьки (інші законні представники) та приймається узгоджене рішення щодо направлення до закладу охорони здоров’я.


8. Вхід до приміщень закладу дозволяється при наявності захисної маски або респіратора. Захисні маски можуть не використовуватися під час проведення занять у навчальних приміщеннях. Під час пересування приміщеннями закладу освіти використання захисних масок є обов’язковим.


9. На вході до всіх приміщень закладу організовуються місця для обробки рук антисептичними засобами. Місця для обробки рук позначаються яскравим вказівником про правила та необхідність дезінфекції рук (банер. наклейка, тощо).


10. Пересування здобувачів освіти між навчальними кабінетами, аудиторіями повинно бути мінімізованим, зокрема, шляхом проведення занять впродовж дня для одного і того ж класу (групи) в одній і тій самій аудиторії (кабінеті), застосування модульного підходу до організації вивчення дисциплін тощо).


11. У розкладі занять необхідно передбачити можливість визначення різного часу початку та закінчення занять (перерв) для різних класів та груп.


12. Необхідно забезпечити раціональне використання запасних виходів із закладу освіти, використання розмітки на підлозі, що полегшує організацію двостороннього руху коридорами, виокремлення зон переміщення для різних вікових категорій здобувачів освіти.

13. За можливості забезпечити проведення занять з окремих предметів на відкритому повітрі.


14. У санітарних кімнатах потрібно забезпечити наявність рідкого мила, антисептичних засобів для рук та паперових рушників (або електросушарок для рук). Використання багаторазових рушників заборонено.


15. Після проведення занять у кінці робочого дня необхідно провести очищення і дезінфекцію поверхонь (в тому числі дверних ручок, столів, місць для сидіння, перил, тощо).


16. Після кожного навчального заняття проводити провітрювання впродовж не менше 10 хвилин.


17. На території закладу необхідно розмістити конгейнери/урни з кришкою для використаних масок з чіткою яскравою відміткою «ВИКОРИСТАНІ МАСКИ ТА РУКАВИЧКИ».


Вимоги до організації харчування


18. Керівник закладу освіти розробляє графік харчування здобувачів освіти. Організація мультипрофільного харчування за типом «шведською столу» та шляхом самообслуговування на період карантину не дозволяється.


19. При організації харчування необхідно забезпечити відстань між столами не менше 1,5 м та розміщення за столом не більше 4-х осіб.


20. Усі працівники харчоблоку забезпечуються засобами індивідуальною захисту із розрахунку І захисна маска на 3 години роботи, одноразовими рукавичками, які необхідно змінювати після кожної дії (виробничого процесу на харчоблоці їдальні), не пов’язаних між собою. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів, у т.ч. на 1 робочу зміну – безпосередньо на робочому місці працівника.


21. Після кожного зняття засобів індивідуального захисту (захисних масок одноразових рукавичок) перед одяганням чистих засобів індивідуального захисту’, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.


22. Керівник закладу організовує централізований збір використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів.

 

23. Працівник їдальні, який видає страви або здійснює розрахунок, повинен бути забезпечений засобами індивідуального захисту: захисною маскою або респіратором, захисними окулярами або захисним щитком, одноразовими рукавичками.


24. При організації харчування необхідно забезпечити умови для дотриманням працівниками правил особистої іігісни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук, тощо.


25. З працівниками харчоблоку необхідно провести навчання щодо одягання. використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, забезпечити контроль за виконанням цих вимог.


Вимоги до транспорту, який перевозить дітей іа працівників до закладу освіти


26. Організатор – перевізник, який здійснює перевезення дітей та працівників до закладу’ освіти забезпечує:

  • проведення дезінфекційних заходів у салоні транспортного засобу в кінці робочої зміні;
  • водіїв засобами індивідуального захисіу (із розрахунку І захисна маска на 3 години роботи на І особу), антисептичний засіб для обробки рук;
  • проведення навчання з питань використання та утилізації засобів індивідуального захисту;
  • щоденний контроль за станом здоров’я водіїв та проведення температурного скриніигу до початку робочої зміни:
  • не допуск до роботи осіб з ознаками гострої респіраторної хвороби або підвищеною температурою тіла понад 37.2 °С;в
  • вхід до салону автотранспорту при наявності засобів індивідуального захисіу (респіратора або захисної маски);
  • перевезення пасажирів здійснювати у межах кількості місць для сидіння.

Про підготовку закладів освіти до нового навчального року (оновлено)

Освіта 2020-2030: майбутнє настало вчора

– А звідки можна отримати знання крім стрічок?
З міжзоряного простору?
– З книг. Безпосередньо вивчаючи прилади. Думаючи.

А. Азимов. Професія (1957)

 

У 2020-му весь світ як ніби тимчасово опинився в тестовому режимі одного з антиутопічних сценаріїв майбутнього. Все, що не можна було відкласти або призупинити, довелося міняти: робочий графік, дозвілля, шкільні заняття. Діти стали схожі на Марджі, героїню оповідання Айзека Азімова: сумували і думали про те, як же було весело в школах раніше.


Здається, що освіта вже ніколи не буде як раніше. До нового навчального року викладачі готують змішані онлайн- і офлайн-програми навчання, а частина навчальних закладів переходять на повністю віддалений режим. 

Помилки різкого переходу на дистанційне навчання ще свіжі в пам’яті вчителів, учнів та їх батьків. Більше половини українців незадоволені дистанційним навчанням дітей, а 78% вчителів шкіл відзначають, що з переходом на дистанційне навчання у них стало більше роботи.

Навіть до вимушеної дистанційки багато хто був скептично налаштований ще до впровадження онлайн-освіти: 55% дорослих вже мали невдалий досвід проходження курсів в інтернеті.

Переконавшись, що неможливо замінити живе спілкування викладача і учнів один з одним, ми можемо придивитися до того, що можна отримати тільки в онлайні, і уявити, якою могла би бути освіта в майбутньому.

Освіта буде інтерактивною

Інтерактивність освіти – одна з головних запорук її ефективності. Заняття в школі побудовані на постійній взаємодії вчителя з учнем, що дозволяє підтримувати мотивацію дитини.

Зараз перед освітніми онлайн-продуктами стоїть непросте завдання – створити ефективні механіки залучення в навчальний процес і зробити так, щоб інтерес учня не пропадав. Онлайн-завдання не можуть зводитися тільки до автоматичних тестів з відповідями «так» і «ні». Зараз і в майбутньому між учнем і системою повинен бути збудований захоплюючий діалог, взаємодія: пояснення нової теми, повторення і закріплення матеріалу. У цьому допомагають інтерактивні формати навчання і Гейміфікація.

Гейміфікація вже впроваджена в багато сфер: рітейл, human resources і освіту. Нею активно користуються для бізнес-навчання та оцінки ефективності. В даний час гейміфікаційні механіки активно починають впроваджувати і для реалізації освітніх стратегій, в тому числі в найбільших вузах світу, на базі ігор формуються освітні проекти. Наприклад, недавно Microsoft оголосив про випуск нових киберспортівних світів і уроків Minecraft: Education Edition.

В освіті вже давно в якомусь сенсі є елементи гри: хороші і погані оцінки за виконання завдання як бали в проходженні квесту. А після закінчення чергового навчального року у кожного відбувається Level Up – перехід на наступний рівень складності.

В онлайн-проектах Гейміфікація представлена ??набагато складніше. Оригінально збудовані програми, з’єднані, наприклад, з детективною історією, роблять процес навчання захоплюючим – дітям хочеться повертатися до занять регулярно і дізнаватися нове. За виконання завдань, досягнення поставлених цілей, як у комп’ютерній грі, вони можуть отримувати  бали, додаткові заохочення і відкривати для себе нові рівні.

Теоретичні знання, які учні отримують на уроці, вони відразу ж можуть застосувати при проходженні ігрових випробувань. Це допомагає дітям поглянути на знання і навчання в цілому абсолютно під іншим кутом.

Основний плюс гейміфікованого онлайн-навчання – це мотивація до навчання. Учень може побачити і самостійно оцінити свій прогрес і досягнення поставлених цілей. Це допомагає виховувати такі якості, як самостійність, відповідальність і вміння приймати рішення. Наприклад, дослідження Каліфорнійського університету в Ірвіні показало, що учні, які брали участь в освітній киберспортівній програмі, показують набагато більш вражаючі результати.

Навчанню допоможуть гаджети

Вчителі відзначають, що діти набагато швидше і ефективніше освоюють електронні сервіси, ніж дорослі. Сьогоднішні школярі знайомі з гаджетами з народження, вміють набирати текст раніше, ніж навчаються писати, а також моментально інтуїтивно пристосовуються до будь-якого електронного девайсу. Використання звичних і навіть улюблених пристроїв дозволяє учням ще більше залучатися до процесу навчання: шукати різні визначення нових термінів, дивитися подробиці про цікавий факт, шукати точний переклад іноземного слова, – а вчителям більше дізнаватися про учнів.

Сьогодні все більше учнів і вчителів користуються системами відеоконференц-зв’язку, електронними освітніми платформами, книгами, підручниками, посібниками, а також іншими додатками, які допомагають у навчанні.

Більшість інтерактивних уроків та курсів легко можна пройти на смартфоні, планшеті. Гаджети поступово стають не ворогом вчителя, відволікаючим дитину від занять, а помічником. За допомогою них і інтерактивних онлайн-завдань вчителя роблять уроки більш різноманітними, візуалізують інформацію.

Зараз смартфони доступні більшій частині світового населення, в майбутньому – можливо, більшості навіть в найменш розвинених країнах. Поширення і здешевлення технологій, як зазначає ЮНЕСКО, «надає маргіналізованим людям і громадам, інвалідам, біженцям, тим, хто не відвідує школи, і тим, хто живе в ізольованих громадах, доступ до відповідних можливостей навчання».

Освіта буде дистанційною частково

У березні школи в різних кінцях Землі перейшли на дистанційне навчання. І стало ясно: в теорії все звучало зрозуміло і легко, на практиці більшість виявилася до цього не готовою.
Першим і безумовним лідером зі швидкісного переходу на онлайн-освіту став Китай.

Всього за кілька тижнів фахівцям вдалося розробити і запустити найбільшу інтернет-платформу для дистанційного навчання. Одночасно нею можуть безкоштовно користуватися 50 млн учнів з різних регіонів країни.

Сьогоднішній досвід показує, що онлайн-формат навчання стає невід’ємною частиною класичної школи, при цьому повністю дистанційна освіта неможлива: живий контакт як і раніше необхідний. Швидше за все, в майбутньому буде змінюватися співвідношення офлайна і онлайну: якісь речі буде ефективніше доручити комп’ютеру – наприклад, перевірку домашніх завдань. Згідно зі звітом ЮНЕСКО, приблизно 60 тис. шкіл в Китаї вже впровадили машинне навчання для оцінки есе: оцінка алгоритму на 92% збігається з оцінкою вчителя.

Освіта буде індивідуальною

Великі дані вже сьогодні дозволяють вирішувати найважливіші завдання. Наприклад, алгоритми машинного навчання, ґрунтуючись на отриманих даних про успіхи та невдачі учня, навчилися вибудовувати індивідуальні траєкторії вивчення шкільних предметів і не тільки.

Штучний інтелект може проаналізувати, скільки часу дитина проводить за навчанням, як довго виконує домашнє завдання, де найчастіше робить помилки, і заміряти реальні знання. Виходячи з цього учневі можуть бути підібрані персональні вправи, спрямовані на розвиток його навичок і поліпшення показників. Онлайн-навчання допомагає знайти індивідуальний підхід до освіти, до особливостей і здібностей кожної дитини.

На індійської платформі Byju’s, найбільшому EdTech-проекті в світі, навчальні завдання представлені в форматі анімованих карток і захоплюючих «живих» тестів. Також для кожного учня вибудовується своя траєкторія навчання, яка відображає шлях, який він пройшов, і час, який він витратив на рішення.

Багато EdTech-проектів спрямовані на те, щоб допомогти не тільки учням, а й вчителям: перерозподілити час з рутинних завдань на творчі і індивідуальний підхід. У розпорядженні педагога автоматична перевірка завдань, а також постійне спостереження і аналіз прогресу. Наприклад, британський проект Century побудований так, щоб інформувати вчителя про успіхи кожного учня і давати рекомендації з побудови подальшої роботи.

Фахівці кажуть, що в самому найближчому майбутньому data-driven-індивідуалізація готова зробити крок ще далі. Системи навчаться підбирати і рекомендувати курси, завдання і навіть різні методики не тільки на основі того, як учень справляється з програмою. Можливо, рекомендації з навчання будуть складатися виходячи з інтересів дитини, його улюблених видів спорту, комп’ютерних ігор, минулих або майбутніх поїздок і подорожей, а також соціальних навичок. Британський проект ClassCharts, наприклад, вже пропонує оптимальний план розсадження учнів в класі, керуючись аналізом отриманих даних. Штучний інтелект аналізує здібності і успішність учнів, то, як вони взаємодіють і впливають один на одного, а також шукає оптимальні схеми роботи в парах і групах.

habr