Monthly Archives: Липень 2020

Як розвивати пам’ять в учнів

Не відтворювати, а розуміти. Не зазубрювати, а знаходити практичне застосування. Тоді впевнено можна покладатися на пам’ять.

Як мотивувати під час навчання, що і як діти запам’ятовують охоче, і чому труднощі в процесі пізнання – корисні. Про це читайте в статті “Нової української школи”.

У цій статті про:

  • властивості нервової системи і як це впливає на навчання;
  • як змінюється здатність запам’ятовувати й навчатися, залежно від віку дитини;
  • практичні рекомендації для ефективнішого навчання;
  • практичні рекомендації для підвищення мотивації до навчання;
  • чому перерви – це частина навчання;
  • чому для навчання потрібно мати ритуали й правила.

ВЛАСТИВОСТІ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ

Є вроджені й набуті властивості нервової системи. Знання про них може допомогти в навчанні, каже співзасновник Beehiveor Academy and R&D Labs, кандидат біологічних наук, доцент КНУ ім. Т. Шевченка Віктор Комаренко.

У 10–12 і аж до 25-ти років відбувається поступова диференціація людей за типами нервової системи – сильна, слабка, середня.

“Слабка нервова система – не означає погана. Немає поганих властивостей нервової системи. Ми говоримо про різну якість, тонкощі протікання неврологічних процесів, які визначають форму різної поведінки в стресових ситуаціях, різні спосіб і стратегію обробки інформації та комунікації”, – говорить Віктор Комаренко.

Слабка нервова система – у тих людей, які зариваються в деталі і глибину. Людина із сильною нервовою системою менше співчуває й розуміє інших. Це люди, які  не ображаються на критику, їм потрібні аврали в роботі.

“Високий рівень стресу в них активує мозок, і тоді вони краще навчаються та працюють. Їм важко працювати в “мирний час”, їм нудно, вони не вмотивовані. Цих людей треба стимулювати дедлайнами”.

Умовно поділяють, що з яскраво вираженим типом нервової систему у світі 30% людей, решта 70% мають змішаний тип.

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПАМ’ЯТІ Й УВАГИ

Молодший вік

У дітей у молодшій школі зберігається схильність до мимовільного запам’ятовування.

Поради:

1. Стимулювати їх до виконання різних розумових операцій, давати їм різноманітні завдання.

“Здатність молодших дітей утримувати увагу – 15–20 хвилин максимум. Тому краще кожні 10 хвилин змінювати завдання: спочатку може бути читання тексту, потім його аналіз – знайдемо відмінності, спільне, подумаємо над різними варіантами розвитку подій”, – каже психологиня і тренерка Анастасія Сидорук.

2. Чим більше різних операцій дитина виконує на одному матеріалі, тим краще вона його запам’ятовує.

3. З наймолодшими добре працює геймифікація. Це допомагає їм зосередитися на процесі.

Підлітки

Щоби навчання підлітків було ефективнішим, їм варто навчитися добре планувати, ставити собі маленькі цілі, працювати над систематичністю свого навчання.

У підлітковому віці проявляється яскраво виражена непосидючість у хлопців і більша сумлінність у дівчат.

“У дівчат раніше відбувається мієлінізація нервових волокон, які йдуть із кори до інших структур, – пояснює Віктор Комаренко. – Мієлін формує біоречовину мозку й забезпечує швидке передавання імпульсів. Лобна кора в дівчат раніше починає контролювати всі інші процеси. Відповідно, у хлопців знижується успішність, а в дівчат навпаки”, – каже Анастасія Сидорук.

Поради:

1. “Для підлітків важливо позбутися такого підходу до навчання, коли за один день чи вечір треба все вивчити”.

2. Їм потрібно розділяти матеріал на менші цілі й підходити до їх вивчення систематично. Наприклад, по годині щодня. Важливо, щоби були регулярність і самоорганізація.

Цілі мають бути конкретними. Не “сьогодні я буду вчитися годину”, а “сьогодні до певної години я прочитаю параграф, до вечора зроблю план проєкту тощо”.

3. За всі докладені зусилля важливо винагороджувати себе.

ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ КРАЩОГО ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ

“Насправді найбільша проблема – не те, що діти не здатні запам’ятати щось, а те, що вони не розуміють матеріал, над яким працюють. Таке навчання перетворюється на механічне запам’ятовування”, – каже Анастасія Сидорук.

Коли вчитель усвідомлює, що ефективним навчанням є тоді, коли дитина розуміє матеріал, тоді починає застосовувати інші форми викладання.

Коли в дитини набирається багато прогалин у розумінні, то з часом вона не здатна слідувати за навчанням і її успішність падає. Під час карантину цей ризик поглиблюється.

“Справа в якості самого процесу навчання й розуміння матеріалу, над яким учні працювали останні кілька місяців. Є великий ризик, що під час дистанційного навчання школярі назбирали багато прогалин. Вони будуть давати про себе знати, коли діти повернуться до навчання. Важливо, щоби вчителі звертали на це увагу”.

Чим більше прогалин у дитини накопичується, тим більший ризик, що в дитина сформується неправильне переконання, що вона взагалі не здатна вчитися, опустить руки й не докладатиме зусиль.

Що робити:

1. Щоби впевнитись, що дитина розуміє матеріал, треба застосовувати якомога більше завдань, які змушують виконувати чим більше розумових операцій на одному матеріалі.

2. Вчитель має заохотити дитину поєднати нову інформацію з тим, що вона вже знає. Перше запитання, яке вчитель має поставити дитині, коли вони підходять до вивчення нового матеріалу, – “що ми вже про це знаємо?”.

3. Заохочувати дітей до активного аналізу матеріалу. Це можна робити, ставлячи запитання “що було б, якби…”. Такий метод добре спрацьовує на уроках літератури й історії. Це змушує дитину використовувати ті знання, які вона знає, у певний спосіб їх категоризувати й робити висновки.

4. Варто заохочувати дітей критикувати інформацію, яку вони отримують, – чи згодні з нею. Є дієва вправа: вчитель об’єднує дітей на групи; одна група має довести правдивість певного твердження чи факту, а інша – неправдивість.

“Коли діти працюють у таких командах, і кожна має довести одна одній протилежне, це спричиняє в дітей емоції. Вони більше залучаються, а отже – запам’ятовують”, – каже Анастасія.

Як розвивати пам’ять в учнів

“Насправді найбільша проблема – не те, що діти не здатні запам’ятати щось, а те, що вони не розуміють матеріал, над яким вони працюють”. Фото: автор – Voyagerix, Depositphotos

5. Заохочувати дітей переповідати інформацію своїми словами. Переказати словами з книжки – найгірший варіант. Коли дитина просто переказує текст наближено до книжки, тоді задіяно мало когнітивних процесів.

6. Стимулювати дитину знаходити практичне застосування знань у своєму житті. Дотичність до особистого сприяє запам’ятовуванню.

“Найчастіше можна почути від дітей: “Те, що ми вчимо, немає сенсу”. Але якщо правильно сформувати завдання й попросити знайти застосування цих знань до власного життя, то матеріал стає більш важливим для дитини”.

7. Не варто приділяти увагу виключно кінцевому результату.

“Якщо для нас навчання означає – отримати конкретний результат, то ми можемо знецінювати процес навчання й зусилля, які ми докладаємо”.

8. Пояснити дитині, що коли процес навчання йде важко й повільно, воно є найбільш ефективним. Коли нам важко, ми запам’ятовуємо найбільше. Адже зазвичай діти думають: “Якщо мені важко, і процес іде повільно, то потрібно змінити стратегію – почати зазубрювати, тоді я ефективніше вчитимусь”.

9. Ідеальний варіант для ефективного навчання, за словами Віктора Комаренка, коли в групі не більше 8-ми дітей.

“Клас можна об’єднувати в маленькі групи. Тоді можна ефективно за рахунок самозалучення й навчання одне в одного давати завдання різної складності. І вчителю так легше фіксувати, як відбувається навчання”.

10. Вчити дитину не боятися помилок. Завдяки помилкам, каже Віктор Комаренко, мозок запускає механізм навчання – що йому не робити і як йому робити, щоби не повторити помилку.

МОТИВАЦІЯ

Як формується мотивація? Віктор Комаренко розповідає, що умовно цей процес можна поділити на три етапи:

  1. Виникає бажання і формується імпульс “я хочу”.
  2. Вмикається фронтальна кора, яка формує цінність бажання. Тоді виникають запитання – “що ти будеш із цим робити?”, “яка цінність цього бажання?”, які є ризики?”.
  3. Формується мета.

У навчанні базовий рівень хочу / не хочу відповідає рівню цікаво / не цікаво.

“У школі й загалом у навчанні діти часто не бачать цінності. Школа не закладає другий рівень мотивації – цінність. Наприклад, фізика – це світ довкола нас, але в школі діти цього не розуміють. Навчання розщеплене на окремі, не дотичні один до одного предмети, і тому діти не бачать цінності в навчанні”, – пояснює Віктор.

А щойно дітям стає цікаво, активізуються система винагород та гіпокамп, який забезпечує запам’ятовування інформації.

Для вчителя має діяти алгоритм:

  • зробили цікаво;
  • пояснили, навіщо ці знання потрібні і як вони знадобляться в житті;
  • дати побільше практичного застосування в школі, адже будь-яка практична робота закріплює інформацію.

Важливо: надмірна відповідальність, яка містить і оцінювання, заважає навчанню.

“У дітей ще не сформована здатність критично ставитися до перфекціонізму й оцінки, – зазначає Віктор Комаренко. – У них немає стратегій, як оминути стресовий чинник. Діти малопорадні з дорослими стресорами (чинниками стресу, – ред.). Надмірна мотивація блокує всі когнітивні функції”.

ВАЖЛИВІСТЬ ПЕРЕРВ І РИТУАЛІВ

Перерви допомагають зміцніти новим нейронним зв’язкам у мозку, коли ми опановуємо нові знання.

Поради:

1. Уся інформація, яку дитина отримує, навчаючись, має пройти обробку в мозку. Для цього потрібен час. Тому важливо мати перерви – гратися в будь-яку гру, навіть у телефоні, читати, спілкуватися. За цей час уся ця інформація переходить у дефолтні мережі мозку.

“Це структури кори, які працюють тоді, коли ми думаємо, що ми не думаємо. У мозку нова інформація узгоджується з наявним досвідом”, – каже Віктор Комаренко.

2. Перед сном варто повторювати новий матеріал, вірш або те, що складно вирішувалося вдень.

“Просто навіть подумати про нього, уявити розв’язок задачі, – наголошує Віктор. – Часто цього буває достатньо, щоби зранку мозок запропонував рішення задачі, яку ще вчора важко було розв’язати”.

3. “Лайфхак: коли дитина розділила свої завдання й цілі – сьогодні зроблю це, завтра ось це, то перерву треба робити в момент, коли ти за крок до вирішення якогось завдання. Тоді наступного разу буде набагато легше працювати далі”, – каже Анастосія Сидорук. Цікавіше й легше повертатися до завдання, коли ми знаємо, що ми за крок до його розв’язання.

4. Можна застосовувати метод “помодоро”, який у 1980-ті винайшов Франческо Чірілло:

  • Уникаи?те всього, що відволікає, – телефона, телевізора, музики. Потрібно знайти для роботи тихе місце, де ніхто не потурбуватиме.
  • Встановіть таи?мер на 25 хвилин (це оптимальний час для зосередження, але можна обрати будь-який період).
  • Працюи?те и? зосереджуи?теся на завданні так ретельно, як можете.
  • Через 25 хвилин винагородіть себе за роботу.

5. У навчанні допомагає введення певних ритуалів і слідування правилам.

“Коли ти знаєш, що перед тим, як сісти вчитися, ти вдягаєш відповідний одяг, а не сидиш у піжамі. Або ти наводиш лад на своєму робочому місці”, – каже Анастасія Сидорук.

Або правило для батьків: коли дитина сідає вчитися, не треба заходити багато разів у кімнату з питаннями “може чайку або цукерку?”, “чи хочеш їсти”.

Ольга Головіна, “Нова українська школа”

Визначено порогові бали “склав/не склав” для ЗНО з української мови і літератури, історії України, біології та іноземних мов

Експертна комісія при Українському центрі оцінювання якості освіти визначила порогові бали “склав/не склав” для ЗНО з української мови і літератури, історії України, біології, англійської, німецької, французької, іспанської мов. Засідання комісії відбулося сьогодні, 23 липня 2020 року. 

За результатами роботи комісії, визначено такі порогові бали:

  • українська мова і література – 22, поріг “склав/не склав” не подолали 8,32% учасників тестування,
  • історія України – 25, поріг не подолали 13,19%,
  • біологія – 22, поріг не подолали 5,51%,
  • англійська мова – 17, поріг не подолали 7,35%,
  • німецька мова – 17, поріг не подолали 11,4%,
  • французька мова – 17, поріг не подолали 7,8%,
  • іспанська мова – 17, поріг не подолали 11,3%.

Результати ЗНО з цих предметів за оцінками у 100–200 і 12 балів (із предметів, результати тестування з яких зараховуються як оцінки за ДПА) з’являться на сторінках учасників ЗНО завтра, 24 липня.

Поріг “склав/не склав” – це мінімальна кількість тестових балів, яку має набрати учасник/учасниця за тестування, щоб отримати оцінку за шкалою 100-200 балів і мати можливість брати участь у конкурсному відборі до вишу.

Нагадаємо, 16 липня експертна комісія при УЦОЯО визначила порогові бали “склав/не склав” для ЗНО з математики та фізики. Поріг для ЗНО з географії та хімії комісія встановить 28 липня.

Основна сесія зовнішнього незалежного оцінювання 2020 року проходила з 25 червня до 17 липня. У безпечних умовах відбулись тестування з математики, української мови і літератури, фізики, іноземних мов, історії України, біології, географії та хімії. 

Додаткова сесія зовнішнього незалежного оцінювання розпочнеться 24 липня і триватиме до 10 серпня. 

В Туреччині усі школи отримають безкоштовні маски

В Туреччині усі школі країни безкоштовно отримають маски, коли навчальні заклади вперше відкриються на тлі пандемії коронавірусу. 

Про це повідомляє “Європейська правда” з посиланням на Hurriyet Daily News.

Міністр освіти Зія Селчук заявив, що міністерство безкоштовно надасть учням маски, які можна буде випрати. 

“Ми видамо їх не  один раз на рік. Ми будемо поширювати їх, коли прийде час. У нас немає проблем з масками. Ми очікуємо, що школярі будуть носити маски всюди”, – сказав він в інтерв’ю CNN Turk.

Він зазначив, що у кожній школі буде створено епідемічну раду, яка стежитиме за належним прибиранням. 

“Ця рада перевірятиме, як прибирають у школах і транспорті”, – сказав міністр. 

Він додав, що дистанційне навчання триватиме, навіть коли школи будуть відкриті.

Міністерство освіти Туреччини оголосило, що школи будуть відкриті 31 серпня у новому навчальному році.

Батьки протестують проти дистанційної освіти

Під стінами Запорізької обласної ради 22 липня відбувся мітинг проти можливості поновлення заняття у школі з 1 вересня у дистанційній формі. На нього прийшло кількадесят городян, які виступають проти такої форми навчання. Деякі з них були із дітьми.

Олена прийшла на акцію разом з сином Ростиславом, який закінчив перший клас. Вона розповіла кореспонденту Радіо Свобода, що була змушена з чоловіком періодично не виходити на роботу, аби мати можливість займатися з дитиною. Жінка також зазначає, що у неї часто виникала необхідність самій пояснювати сину окремі теми занять, які він не зміг зрозуміти під час відеоуроків.

«Відпрошувалися з роботи, не працювали, не виходили, бо треба було сидіти вдома. Погано він сприймав ці відеоуроки, бо вони ще не зібрані у першому класі. Думаю, що в будь-якому віці діти не організовані, бо нема цього контакту з вчителем. У мене нема педагогічної освіти, щоб я йому пояснила, і він все це зрозумів добре. Він у першому класі, і він ще до кінця не зрозумів, чи складно йому. Мені було складно пояснити йому багато тем, тому була неправильна подача інформації, а треба ж щоб воно засвоювалося з першого класу», – розповіла учасниця акції.

До акції протесту долучилися і окремі випускники шкіл, які побоюються, що з 1 вересня навчання в університетах та коледжах також відбуватиметься у дистанційній формі.

«Важко було виконувати домашні завдання. Вчителям не могла пояснити точно, що я намагаюсь їм донести. Зараз хочу вступати і хочу в коледжі знайомитися з дітьми, спілкуватися, бачитися з викладачами, бо дистанційні заняття – це дуже незручно. Через телефон не можеш повністю виразити себе», – розповіла учасниця акції Анна Герман.

Аналогічні акції 22 липня заявлені у Дніпрі, Харкові та Києві.

Від середини березня українські школярі навчалися дистанційно. В інтерв’ю BBC News Україна 7 липня головний санітарний лікар Віктор Ляшко заявив, що 1 вересня діти підуть у школу, «але як – це вже питання».

 

Половина офіційних безробітних має вищу освіту

Станом на 1 липня 2020 року на обліку в державній службі зайнятості перебувало майже 518 тисяч офіційно зареєстрованих безробітних. Половина з них мають дипломи закладів вищої освіти.

Про це йдеться у повідомленні Державного центру зайнятості.

За даними Центру зайнятості, жінки становлять 58% безробітних, чоловіки – 42%.

«Диплом вишу мали 50% зареєстрованих безробітних, 33% – закінчили професійно-технічний навчальний заклад, а 17% – загальноосвітню школу», – повідомляють у Центрі зайнятості.

За віковими групами 31% безробітних –молодь до 35 років, 29% – від 35 до 44, 40% – понад 45 років.

З початку дії карантину за сприяння служби зайнятості вдалося знайти роботу 174 тисячам українців, з них – 116 тис. безробітних.

Беззаперечним лідером у працевлаштуванні за видом економічної діяльності було сільське господарство – 54% від усіх працевлаштованих, далі переробна промисловість  – 13% та 11% – торгівля.

«Після скасування жорстких карантинних обмежень відновлюється робота підприємств та організацій, тож ми маємо поступове збільшення потреби роботодавців у працівниках та призупинення зростання реєстрації безробітних. Уже в червні вдалося працевлаштувати 54 тисячі українців, а це на третину більше, ніж у травні», – наголосили у Державній службі зайнятості.

Також у службі зайнятості висловили надію, що з відновленням повноцінної роботи всіх сфер діяльності, економічна активність у країні значно пожвавиться, а це, відповідно, пом’якшить ситуацію на ринку праці та сприятиме зменшенню кількості безробітних.

Кінофільми, що допоможуть засвоїти шкільну програму з української літератури

Нині дуже важко нашу молодь спонукати до читання, адже стільки різних гаджетів, що на книжку й часу не вистачає. Зацікавити дитину можна фільмом.  Звісно, не всі екранізовані твори збігаються зі змістом оригіналу, але саме це може спонукати вашу дитину до прочитання книжки. Пізніше можете з нею обговорити відмінності. А ще, фільми допомагають краще уявити образ героїв і запам’ятати головну ідею твору. Пропонуємо вам добірку кінострічок за творами українських письменників, що є у шкільній програмі.

“Зачарована Десна” (автобіографічна повість Олександра Довженка)

“Тигролови” (За однойменним романом  Івана Багряного)

“Україна в огні” (за твором О.Довженка “Україна в огні”)

Фільм-вистава “Мина Мазайло” (за комедією М.Куліша “Мина Мазайло”)

Фільм “Тіні забутих предків” за повістю М.Коцюбинського

Фільм “Кайдашева сім’я” (за повістю Івана Нечуя-Левицького “Кайдашева сім’я”)

Аудіочитання “Камінний хрест” (за новелою В.Стефаника “Камінний хрест”)

Фільм “Лісова пісня” (за драмою-феєрією Лесі Українки)

 “Мартин Боруля” (за комедією Івана Карпенка-Карого)

Фільм “Хазяїн” (за п’єсою Івана Карпенка-Карого “Хазяїн)”

Фільм “Наталка Полтавка” (за п’єсою І.Котляревського “Наталка Полтавка”)

Фільм “Чорна рада” (за романом П.Куліша “Чорна рада”)

Фільм Свіччине весілля (Іван Кочерга)

Музичний фільм за мотивами опери Михайла Вериківського, в основі сюжету якої – однойменна поема Т.Г.Шевченка “Наймичка”

За п’єсою Володимира Винниченка “Гріх”

Михайло Старицький “За двома зайцями” 1961

Остап Вишня “Ні пуху, ні пера” 1973

Фільм “Назар Стодоля” (за п’єсою Т.Шевченка “Назар Стодоля”)

Фільм “Пропала грамота” (за повістю М.Гоголя)

Фільм “Конотопська відьма” (сатирично-реалістична повість Григорія Квітки-Основ’яненка)

Фільм “Ой, не ходи Грицю та й на вечорниці” (п’єса Михайла Старицького)

Фільм “Сватання на Гончарівці” (п’єса Григорія Квітки-Основ’яненка)

“Земля” Ольги Кобилянської 1954 рік

Фільм “Сто тисяч” (за однойменною п’єсою Івана Карпенка-Карого)

“Теодори з Васюківки” Всеволода Нестайка

Фільм “Украдене щастя” (однойменна п’єса Івана Франка)

Фільм за мотивами повісті Василя Барки «Жовтий князь»

Екранізація п’єси «Камінний господар» Лесі Українки.

Фільм Вершники за мотивами однойменного роману “Вершники” Юрія Яновського.

Захар Беркут за мотивами однойменної повісті Івана Франка про подвиг невеличкої карпатської громади. Офіційний трейлер українського історичного екшена «Захар Беркут». 

«Чорний ворон» за мотивами однойменного роману-бестселера українського письменника Василя Шкляра. Перший Тізер. Прем’єра в кінотеатрах 9 грудня 2019 року

 

 


У які терміни відбуватимуться ключові етапи вступу, які коефіцієнти діятимуть, як створити електронний кабінет та подати заяви

Напередодні початку основного етапу вступної кампанії МОН традиційно запускає серію відеороз’яснень з найбільш поширених питань, які турбують майбутніх студентів та їхніх батьків. Перший ролик – про вступні іспити та творчі конкурси. Він вже доступний на сайті МОН у розділі «Вступна кампанія 2020» та на офіційному YouTube-каналі Міністерства.

Не пізніше ніж 24 липня в усіх закладах вищої освіти має розпочатись реєстрація на вступні іспити та творчі конкурси. У ролику експерти МОН розповідають про те, хто, як і коли має складати вступні іспити чи брати участь у творчих конкурсах.

До прикладу, для вступників на бюджет творчі конкурси та вступні іспити проводитимуться в кілька потоків. Це зроблено для того, щоб вступники мали більше можливостей для вступу до різних вишів у разі збігу дат проведення цих випробувань.

Загалом вступні іспити та творчі конкурси відбуватимуться для вступників на місця державного замовлення з 1 до 12 серпня, на контракт – з 1 до 22 серпня.

Відеороз’яснення також будуть супроводжуватись відповідними інфографіками, які просто та доступно ілюструватимуть основні етапи вступної кампанії. Вони будуть розміщуватись у розділі «Вступна кампанія 2020» на офіційному сайті МОН, поширюватись у соцмережах та через засоби масової інформації.

База відеороз’яснень та інфографік для вступників на бакалавра, молодшого бакалавра та на магістра буде поповнюватись новими матеріалами до 1 серпня – початку основного етапу вступної кампанії 2020 року. 

Нагадуємо, що з 30 червня 2020 року в МОН запрацював консультаційний центр, послугами якого можуть користуватись цьогорічні вступники та їхні батьки. За перші три тижні його роботи консультації було надано більше ніж 5 000 громадян.

КМУ

Школи 1 вересня будуть працювати, як до карантину – Віктор Ляшко

Навчальний процес в Україні розпочнеться 1 вересня. Діти будуть відвідувати уроки, як у колишні докарантинні часи.

Головний санітарний лікар Віктор Ляшко в ефірі передачі «Свобода слова Савіка Шустера» розповів, що новий навчальний рік в Україні буде проходити в звичайному режимі.

Звичайно ж, зважаючи на епідемічну ситуацію, в окремих районах, які будуть визначені в «червону зону» по захворюваності коронавірусом, можливі виключення.

За його словами, навчальні заклади будуть закриватися на карантин, якщо епідпоріг з захворюваності перевищений.

Віктор Ляшко нагадав, що під час епідемій грипу та ГРВІ школи в Україні закривали на кілька тижнів, щоб захистити дітей від інфекції.

–  Червона зона в цих районах, це не буде щось незвичайне. Ми вже знаємо, що таке епідпоріг. Тобто, якщо червона зона, школа закривається на певний період часу, — розповів представник МОЗ.

У Міністерства освіти і науки, нагадаємо, вважають, що найбільш ймовірний сценарій навчання з 1 вересня — це змішане навчання: хтось навчатиметься в школі, хтось — онлайн. Для першачків дистанційне навчання міністерство рекомендувати не буде.

 

Як мінімізувати вплив конфліктів в сім’ї на дитину

Конфлікти в сім’ї дуже впливають на стан дитини, а також закладають моделі поведінки. Як сім’ї конструктивно переживати конфлікти – читайте в статті “Нової української школи”.

У ній про:

  • що таке конфлікт і чому це не страшно;
  • як можна конфліктувати конструктивно;
  • рекомендації щодо ефективного вирішення конфліктів;
  • рекомендації, як мінімізувати вплив конфлікту на дитину.

ЩО ТАКЕ КОНФЛІКТИ І ЧОМУ ЇХ НЕ ТРЕБА БОЯТИСЯ

Психологиня Тетяна Романова вважає, що загалом люди погано навчені комунікації одне з одним.

“Я завжди раджу своїм клієнтам – висловлюйте свої потреби й бажання, говоріть і чуйте, що говорить партнер. Те саме стосується дітей. Дозвольте їм висловити свої потреби та бажання й чуйте, що вони насправді говорять”.

Конфліктів не варто боятися – це лише зіткнення інтересів у родині, на роботі, у стосунках.

“Конфлікт – це ситуація, коли ми пізнаємо себе, наскільки нам важливі бажання й потреби, про які ми заявляємо, або замовчуємо. Так само ми пізнаємо нашого партнера й бачимо, що важливо для нього. І коли конфлікт вирішено, всю інформацію, за бажання, ми зможемо застосовувати в нашому подальшому спілкуванні”, – говорить Тетяна.

“Ми розвиваємось, коли обмінюємося позиціями, – додає педагог, публіцист, автор програм на радіо Діма Зіцер. – Ми дивимося на певні питання чи проблеми під іншими кутами. Ми йдемо вперед”.

Причин родинних конфліктів багато, зазначає психотерапевтка Катерина Александровська.

Якщо на початку стосунків усе сприймається добре, оскільки люди більше віддаються почуттям і відчуттям, то згодом може прийти прозріння. Тому важливо пам’ятати – навіщо є родина й за що ви любите одне одного.

“Сім’я – це робота. Часто однієї любові може не вистачати. Потрібне терпіння, вміння говорити, обговорювати, домовлятися”.

“Буває, що в момент, коли ми обмінюємося позиціями, я займаю дуже особисту позицію і з якоїсь причини починаю сприймати позицію іншої людини як напад. І тоді це розвивається в неправильному напрямі”, – зазначає Діма Зіцер.

Буває, що конфлікт – це єдиний спосіб підтримування контакту в сім’ї, каже Тетяна Романова. Люди не навчені інакше підтримувати контакт, окрім як через конфлікт. Тоді виходить, що ця родина так комунікує, так тримає одне одного в полі зору.

Під час свят або відпустки, коли вся родина тривалий час перебуває в тісному колі, рівень напруги і тривоги може підвищуватися: ільше часу проводять разом, фокус уваги зміщається на тих, хто поруч. Частіше конфліктуватимуть ті сім’ї, у яких є замовчені проблеми, конфлікти, які не вирішували, а гасили або ігнорували. Раніше люди переключалися на буденні активності, займалися своїми справами. А коли опиняються віч-на-віч, то стає складно комунікувати, приховуючи свої істинні потреби й бажання.

Варто дозволяти й собі, й іншим членам сім’ї мати особистий простір. Не можна, щоб одна людина поглинала іншу в емоційному і психологічному планах.

І не треба забувати: відчувати себе нещасливим у шлюбі чи в житті загалом – це знецінити те, що ти маєш, і поставити на п’єдестал те, чого ти не маєш.

ЯК ВИРІШУВАТИ КОНФЛІКТИ

У нас неправильне розуміння самого поняття “конфлікт”, одноголосно кажуть психологи.

Не там лежать шкарпетки – це не конфлікт, а привід неекологічно скинути свою напругу. Як це робити екологічно? Піти в спортзал, медитувати, поринути у творчість, зайнятися кулінарією, проговорити з другом чи просто запитати себе – чим я можу собі допомогти?

Зазвичай ефективному вирішенню конфліктів треба вчитися, каже Тетяна Романова. Можна читати спеціальну літературу, відвідувати тренінги, записатися до психолога чи коуча. Однак, почати із себе кожен може будь-коли:

1. “Прислухатися до себе й до другої сторони, знайти те спільне, що об’єднує, на чому можна будувати вирішення конфлікту”.

2. Укласти із собою так званий “внутрішній контракт” – я знаю, що для мене добре, а що – погано, які принципи є непорушними, а на які речі я можу погодитися за певних умов. Чи справді важливий той принцип, на якому я наполягаю, що він мені дає? Ставлячи собі ці питання, ми навчимося краще розуміти себе й уникати зайвих непорозумінь.

3. Варто проговорювати й навіть інколи прописувати правила в родинах. Особливо, якщо подружжя з різними традиціями, зацікавленостями, поглядами. У таких родинах частіше виникають конфлікти.

4. Якщо в батьків виникає суперечка, то найкращий приклад для дитини – вести її як аргументування своїх позицій, каже Діма Зіцер. Не треба уникати конфлікту. Адже в цей момент ми вчимося обговорювати різноманітні теми й демонструємо дітям, як можна знаходити потрібні слова, як впоратися з власною енергією або ж агресією.

Конфлікти в сім’ї. Як їх ефективно вирішувати і мінімізувати вплив на дитину 
Діти емоційно сканують ситуацію в родині. Коли батьки заперечують для дитини наявність конфлікту в сім’ї, дитина не розуміє, що відбувається. Фото: автор – Zabolotskikh, Depositphotos

5. Варто домовитися, що в кожного є право на себе, на притулок, яким є дім. Тому цілком нормально, коли ви скажете комусь із сім’ї: “Вибач, мені зараз потрібен час; я хочу потупити у Facebook або прийняти ванну…”.

6. Було би добре, якби кожен із нас знав власні кнопки. Наприклад: щоби заспокоїтися, мені треба помити руки, чи випити води, чи пройтися на свіжому повітрі, або зателефонувати другові. За крок до спалаху суперечки чи конфлікту важливо пам’ятати про цю кнопку.

7. “Якщо ви хочете раз і назавжди перестати злитися – “донесіть” свій злий вираз обличчя до дзеркала й подивіться на своє відображення. Тоді вам не захочеться з такими гримасами спілкуватися з близькими людьми”, – радить Діма Зіцер.

КОНФЛІКТИ В СІМ’Ї Й ДІТИ

Діти не мають бути учасниками конфлікту між дорослими. Проте в родинах важко уникнути сварок, свідками чи учасниками яких стають діти.

Рекомендації:

1. Варто переводити ситуацію в площину конструктивного конфлікту, радить Тетяна Романова. “Не просто кричати – а розв’язувати проблему. Не втягувати дітей. Не змушувати робити вибір – ти за мене, чи за нього? Не шукати в дитині союзника”.

2. Діти емоційно сканують ситуацію в родині. Коли батьки заперечують для дитини наявність конфлікту в сім’ї, вона не розуміє, що відбувається: мама плаче – значить, щось сталося, але вона відповідає, що все добре. Дитина не розуміє, кому довіряти: собі – бо відчуває, що щось не так, чи мамі – яка каже, що все добре.

Краще сказати: “У мене конфлікт із татом, але це наш конфлікт. Ми його намагаємося розв’язати, ми все робимо для цього”.

3. “Якщо ви сваритеся перед дітьми, то найкраще, що ви можете зробити, – це й миритися перед ними. Ви покажете, що після сварки можна миритися, можна вибачатися”, – каже Тетяна.

4. Якщо виникла сварка перед дитиною, було б правильним відволіктися на неї і сказати: “Не хвилюйся, це не означає, що ми одне одного ненавидимо, ми з чимось не згодні, нам треба це обговорити”.

За словами Діми Зіцера, по-перше, у цей момент ми переключаємось, і це певна гігієна. По-друге, ми даємо меседж дитині, що вона важлива. Адже часто батьки поводяться так, ніби дитина нічого не чує й не бачить. І, по-третє, це нагадування самим собі, що зараз із нами є третя людина, яку ми любимо, у якої є свої емоції, почуття – і їх треба поважати.

5. “Ми – сім’я, ми близькі, ми маємо право перед дитиною сперечатися, не погоджуватися, конфліктувати. Але в цей момент треба пам’ятати, що відбувається закладання моделі. Якщо тато маму чи мама тата називає поганим словом – це фіксується назавжди”, – наголошує Діма Зіцер.

6. У батьків часто виникає надто висока спокуса конфліктувати з дитиною. Адже вона слабкіша, повинна мене слухати, як ні – я можу надавити.

“Нас, на жаль, навчили перемагати. Будь-якою ціною. У цей момент перемога над другою людиною дає гидкі емоції. Щоби вийти з цього лабіринту, треба допомагати один одному”. Тому Діма Зіцер радить пам’ятати про принцип – ми маємо захистити дітей від самих себе.

Ольга Головіна, “Нова українська школа”

Для вчителів розпочався онлайн-курс із удосконалення мовленнєвих і комунікативних компетентностей

Як удосконалити мовленнєві навички, покращити комунікації з учнями та долати мовні бар’єри – для вчителів, що викладають мовами нацменшин, розпочався відповідний онлайн-курс «Мовний менеджмент в освіті та комунікативні стратегії». Навчання стартувало 15 липня 2020 року.

Курс безкоштовний, його тривалість – 54 години. Він складається з 10-ти відеолекцій, практичних завдань і тестів.

Варто зазначити, що на навчання  вже зареєструвалися 4 тис освітян.

Курс охоплює три тематичні модулі:

  1. Роль державної мови у формуванні майбутнього громадянина України.
  2. Комунікативні цілі та стратегії в освітньому середовищі.
  3. Мовна та мовленнєва компетентність вчителя.

Учасникам вже доступні відеолекції, завдання до них, матеріали і спілкування на форумі. Важливо, що у курсі можна самостійно формувати графік навчання.

Слухачі, які успішно пройдуть навчання, отримають відповідний сертифікат.

Курс розробила ГО «Український світ», яка раніше реалізувала проєкт «Безкоштовні курси української мови» та створила платформу для вивчення української мови «Є-мова».

Онлайн-навчання було організовано у межах  Меморандуму між МОН і ГО «Український світ» про співпрацю у сфері вдосконалення мовленнєвих і комунікативних компетентностей вчителів. Він був підписаний 28 травня 2020 року.

МОН

Дистанційна весна і прийдешня осінь. Роздуми

До діалогів тих, хто пережив дистанційну весну і обмірковує нашу освітню осінь.

Дистанційний формат навчання з березня по травень – не останній виклик. Кажуть, що «ми впоралися»…Вчора була озвучена офіційна новина, що 1 вересня – 1 – 5 класи – вчитимуться, “майже як раніше”, у школі. 6 – 11 класи – вчаться за змішаною системою.

Роздум 1.

Розклад.

Головним завданням змішаного розкладу, є створення безпечних умов для соціальної дистанції учнів. Ми максимально переводимо ці класи у великі приміщення, де можливе дотримання дистанції. Таких додаткових приміщень, коворкінгів, у нашій школі – три. Їх площа – більше 70 м кв, але і середня кількість дітей у класах – 25, то ж – ОК!
Ми будемо дуже опікуватися погодою, адже частину занять ми плануємо проводити на вулиці. Оpen-classroom, flipped classroom- ОК!

50% всього навчального матеріалу ми можемо спланувати у 10 – 11 класах за методикою «перевернутого класу», 30% – у 6 – 7 класах, 20% – у 5 класі. 60% всіх занять для 6 – 11 класів ми маємо поставити «парами». Крім того, ми “дати життя” загадковій ІОС та враховати, як перший крок, успіхи дітей у позашкільному навчанні! “Вlended learning” + ІОС – ОК!

Частина уроків все одно потребуватиме застосування дистанційних методик, он-лайн спілкування, справної роботи всього “електронного заліза” та софту.

Головне, що маємо зробити вже зараз: ретельно спланувати час, рахувати та моделювати, передбачати та радитись. Тому ми започатковуємо зустрічі з батьками «Школа консультує батьків, родини – консультують школу». Розклад подій буде розміщено на сторінці школи у ФБ.

Що нами вже зроблено:
1. Всі класи школи, з 1 до 11, мають окремі, оновлені та обладнані, приміщення для навчання.
2. Швидкісний Інтернет та мультимедійні комплекси – майже так, як треба!
3. Ми випробували новий графік канікул. На думку 89% всіх членів нашої спільноти, режим навчання/відпочинку « 5+1» – є доцільним. Продовжимо!
4. Ми вже спробували інший режим дня учнів, тому різний час приходу до школи та завершення занять, для нас не є великою проблемою.
5. Лави для навчання на вулиці замовлені. 4 додаткових майданчики – підготовлені.
6. Спеціальне планування вчителями навчальних програм відбувається.
7. Підготовлено для розгляду Освітню програму школи на 2020 – 2021 рік.
8. Розроблено семінари для вчителів та учнів ДО початку навчального року.
9. Ми готуємось до запровадження єдиної електронної системи навчання школи.
10. Найкращі здобутки карантинної весни ми візьмемо у цей навчальний рік. Помилки врахуємо.

Що потрібно зробити, щоб робота була ефективною?
1. Ми маємо знати терміни та умови продовження адаптивного карантину.
2. Нам потрібно знати, як проводиться тарифікація вчителів цього року? Чи зміниться Інструкція №102? Про які зміни в оплаті праці вчителів йдеться у ЗМІ?
Якщо виконувати Регламент та «План №3», не змінюючи підходи в розподілі годин вчителів, у нашій школі потрібно збільшити фонд оплати праці вчителів на 30 – 56%.
3. Якщо зміни нормативних актів не передбачається, нам конче потрібно здійснити перерозподіл годин навчального плану середньої школи з метою ефективного використання дефіцитного фінансового та людського ресурсу.


Якщо включити раціо, та «відпустити» ситуацію із “замінами”, категоріями, режимами та класними журналами, нам потрібно буде тільки 15% додаткового фінансування. Чому? Я відповім окремо, якщо цікаво…


Якщо ж нічого не змінювати, колективи закладів освіти мають взяти участь у найбільшій в історії акції: “Волонтер на робочому місці”. Як довго це буде тривати? Думаю, цього не буде взагалі!
Так, ми не маємо «дистанційно» вишивати хрестиком та стрибати, малювати та співати двічі на тиждень … Ми маємо організувати навчання на користь учню, а це, на жаль, поза Інструкцією…
4. Нам дуже потрібно знати, «що там із національною електронною освітньою платформою?» Моргніть, якщо знаєте…
5. Нам потрібно додаткове проведення дротової мережі у 5 приміщень.
6. Нам потрібно 30 – 15 стаціонарних комп’ютерів. Ціна питання – 70 – 250 тис.
7. …І ми обов’язково звернемось до людей із закликом поділитися електронним пристроєм із школяриком!

Другий роздум.

Прості процеси “міксової осені”.


Дистанційний формат навчання з березня по травень – не останній виклик. Кажуть, що «ми впоралися»…Вчора була озвучена офіційна новина, що 1 вересня – 1 – 5 класи – вчитимуться, ну майже як раніше, у школі. Для них ми вже маємо більш-менш зрозумілий проект. Це також варто окремо обговорити. Залишається відкритим питання кількості дітей у класах, розподіл на групи і оплата праці вчителів при цьому…

“Змішаний графік” функціонування та “змішаного розкладу”, як альтернативи двозмінному, для 6 – 11 класів.

Починаємо із входу до школи. Ми маємо 4 входи на 1 поверх будівлі. Однак, один з них може бути використано лише учнями 2 класів. Так і відбудеться. Три входи до школи ми відкриватимемо одночасно, однак позначимо наліпками і розведемо учнів у часі. Біля кожного входу зранку – відповідальний дорослий за графіком. Електронний журнал температурного скринінгу із наявною актуальною відміткою батьків (ну, то таке, ви розумієте…) На це нам потрібно 30 хвилин біля кожного входу.

У школі 200 учнів зосереджені в одному коридорі 1 поверху. Цей коридор веде також до їдальні школи. Тому великою проблемою є забезпечення всіх учнів школи харчуванням.


Тут може бути два варіанти: 1. Учні 6 – 11 класів не користуються їдальнею, натомість приносять із собою бокси із їжею. Школа, при цьому, забезпечує встановлення холодильників для її зберігання. Де ми візьмемо тимчасові холодильники? Ми спробуємо позичити у виробників пакетованих напоїв! 2. Ми зможемо також організувати «ланч» у 6 – 11 класах, якщо будемо мати замовлення у їдальні, зранку, від усіх учнів. Що це може бути? Звичайний сік та свіжа випічка!


Було б доречно також організувати місця «чайної зустрічі» з диванчиками та пуфами, у вільних закутках школи. Тоді нам знадобиться 1 дорослий та два чергових «капітана чайної party». Перевагою вважаю вихід учнів із класних приміщень та невимушена атмосфера спілкування. Вже уявляю, як класно це може бути!


Для реалізації ми маємо:
1. Їдальню на 60 дітей.
2. Повне забезпечення санітарно–гігієнічними засобами та пристроями для всіх.
3. Підготовлений для входу дітей 4 – 7 класів «запасний вхід» із освітленням.
4. Безконтакні 8 термометрів.
5. Столи, столики, чайники та посуд для «легких ланчів».

Що потрібно зробити, щоб було безпечно та зручно?
1. Зробити ще один окремий вхід до їдальні для учнів.
Технічні можливості є. Ціна питання – 200 тис грн.
2. Додати до системи відео–спостереження ще 4 камери, адже «сліпі зони» тепер стануть зонами входу-виходу дітей. Ціна питання – 10 тис грн.
Тепер здається, цей пункт простим…

 

Світлана Олексюк
Директор школи №5 Печерського району м. Київ

Змішане навчання і зонування країни – як школам пропонують навчатися з 1 вересня

Для роботи шкіл із 1 вересня Україну поділять на зони залежно від епідеміологічної ситуації.

Про це повідомляється на фейсбук-сторінці Комітету освіти, науки та інновацій.

Зокрема, на засіданні комітету 17 липня т.в.о. міністра освіти і науки Сергій Шкарлет та головний державний санітарний лікар України Віктор Ляшко повідомили, що країну поділять на чотири зони:

  • зелену;
  • жовту;
  • помаранчеву;
  • червону, де освітній процес буде заборонено проводити.

Є три сценарії, за якими можуть почати навчання:

  • Низький рівень захворюваності: відвідування закладів освіти дозволено у звичайному режимі
  • Високий рівень захворюваності: освітній процес забезпечується повністю дистанційно.
  • Середній рівень захворюваності: освітній процес забезпечується у змішаній формі – дистанційно та в закладах освіти, з відповідним дистанціюванням та заходами гігієни.

Третій сценарій поки вважають найімовірнішим. Для нього діятимуть такі рекомендації:

  • дотримання соціальної дистанції та використання засобів індивідуального захисту (за певних умов);
  • скасування масових заходів і екскурсій;
  • збори педколективів у дистанційній формі;
  • запобігання скупчення великої кількості людей;
  • розмежування потоків школярів, залежнос від їхнього віку;
  • проведення окремих різновидів занять на свіжому повітрі та застосування комбінованого навчання;
  • особам з групи ризику (з хронічними, легеневими, розладами імунної системи, захворюванням на цукровий діабет, тощо) буде рекомендовано продовжити форму освіти, що максимально відповідає потребам їхнього захисту: екстернатна форма чи дистанційне навчання;
  • повністю дистанційна форма навчання для молодшої школи застосовуватися не буде;
  • на карантин навчальні заклади закриватимуть на 14 або 7 днів (рішення ще не ухвалено);
  • вчителям не будуть щотижня робити тести;
  • іноземні студенти зможуть приїхати в Україну та навчатися.

Остаточне рішення ухвалять на наступному засіданні Кабінету Міністрів.

Нагадаємо, т.в.о міністра освіти і науки Сергій Шкарлет розповів, що у МОН готують три варіанти початку нового навчального року: дистанційне навчання, змішана форма або кілька змін.

Також головний санітарний лікар Віктор Ляшко зазначив, що з 1 вересня діти можуть вивчати одні предмети дистанційно, а інші – очно.

Також у Міністерстві охорони здоров’я розповіли про деякі правила роботи шкіл у новому навчальному році.

 

Нова українська школа

Як школи готуються до початку навчання

 

Сім сучасних трендів в освіті

Світовий ринок Educational technology до 2025 року виросте більш ніж удвічі – з $158 млрд до $342 млрд. Нові методики рано чи пізно витіснять консервативні, успадковані від радянських часів.

Шкільна система освіти зазнає докорінні трансформації. Разом із технологіями подачі матеріалу педагогами учням змінеться і таймінг уроків, не розрахований на різний рівень спрійняття та концентрації уваги. Вважається, що із часом, традиційне накопичення знань у вигляді оцінок буде відмінена, а навчальний процес модернізується за рахунок нових, просунутих діджитал-рішень та гейміфікація.

 

Взагалі, в сучасних реаліях наше життя супроводжують стрімкі метаморфози, підсилені зовнішніми чинниками, такими, наприклад, як карантин через поширення коронавірусу. За цих умов, мені спадає на думку афоризм Конфуція: «Коли дме вітер змін, одні зводять стіни, інші будують вітряні млини». Я вважаю за краще ставити вітрила, використовуючи обставини. Тож, для мене важливо вчасно вловити сучасні тенденції в системі навчання та впроваджувати їх, готуючи школярів для входження у ще невідомий технологічно розвинений світ. Готовий поділитися з вами основними трендами, виділеними останнім часом.

1. Штучний інтелект йде в освіту. Зазначена експансія передбачає два аспекти.

Перший — це автоматизація шкільних процесів, яка у нас в Україні, знаходиться на ранній стадії та застосовується в деяких навчальних закладах. В сучасних школах, навчальні класи обладнані не тільки комп’ютерами та проекторами, але й інтерактивними дошками із демонстрацією 3D-зображень, а лабораторії для вивчення природніх наук — сучасним лабораторним обладненням.

Другий аспект, більш цікавий та захоплюючий. По суті, він пов’язаний з формуванням нового стандарту: чому треба вчити дітей з точки зору штучного інтелекту і що з цим робити на рівні підготовки вчителів. Мова про те, як навчити вчителів вчити дітей комп’ютерній грамотності. Це досить обговорювана тема, тому що сьогодні штучний інтелект починає сприйматися не просто як надбудова над усіма комп’ютерними технологіями. Він стає все більш значущим і знаходить широке застосування. Щоб організувати навчання штучному інтелекту в Україні, слід, в першу чергу, включити до шкільної програми вивчення мов програмування, на яких розробляються системи штучного інтелекту. Зараз найбільш популярна мова для цієї мети — Python. Це досить проста мова, школярі здатні швидко її освоїти.

 
 

2. Залипати в гаджети можна із користю. Зараз активно набирає обертів тренд, що підтримується технологічними монстрами, такими и як Apple і Google. Про нього багато говорили фахівці під час «Всесвітній конференції для розробників на платформах Apple», розмірковуючи про модернізацію «Вулиці Сезам», відомої освітньої ТВ програми, що існує з 1969 року. Саме ініціатори «Вулиці Сезам» першими в Світі зрозуміли, що набагато краще, ніж відірвати дітей від телевізорів, зробити телевізор корисним для дітей. І вони перемогли, адже, сьогодні, проект успішно транслюється у 150 країнах Світу. Завдяки йому «телескриня» стала для дітей свого роду соціальним паттерном щодо навчання методом ігор та казок.

Історія телевізорів, сьогодні відбувається з гаджетами. Відірвати від них дітей неможливо. Це навіть сильніше, ніж приставки. Тому що доступніше: смартфон є в будь-якій родині, ігри на ньому безкоштовні або дешеві. Тепер постає питання: як вкласти в смартфони щось корисне, але так, щоб за формою це було так само круто, як «Фортнайт»? В світі є багато рішень цьому завданню. В Україні нещодавно з’явилася освітня платформа Erudito, це наша розробка, спільно з партнерами. Erudito є повноцінною навчальною программою, завдяки якій діти можуть проводити час за смартфоном із користю.

3. STEM освіта продовжує розвиватися, а з нею і нові продукти, конструктори, програмовані роботи для дітей. Акронім STEАM охоплює: Science (природничі науки), Technology (технології), Engineering (технічну творчість), Art (мистецтво), Mathematics (математику). Вже сьогодні ми бачимо серйозні зміни і підтримку великих гравців, які до ринку освіти до цього не були причетні.

За STEAM-освітою проводиться багато семінарів, інтернет-конференцій, розробляються прийоми і форми роботи. Ці технології також використовують у вивченні творчих, гуманітарних дисциплін. Завдяки розвитку технологій, в найближчі 10 років близько 2 млрд традиційних робочих місць звільняться та їм на заміну прийдуть нові.

Важливо вчасно вловити сучасні тенденції в системі навчання та впроваджувати їх, готуючи школярів для входження у ще невідомий технологічно розвинений світ.
 

Згідно експертним досліджень скоро ринок праці потребуватиме: IT-медиків, біоетиків, тренерів творчих станів, тренерів з майнд-фітнесу, медіаполіцейських, техно-стилістів та сіті-фермер. Цілком можливо, що цьогорічні першачки опановуватимуть ці поки що не дуже зрозумілі спеціальності. Наприклад, в нашій школі ми намагаємося максимально охопити всі дисципліни, використовуючи проектну форму роботи. Особливий інтерес у дітей викликають STEM проекти. У цьому навчальному році з учнями старших класів ми працювали над темою «Симетрія» в різних галузях науки — математика, фізика, хімія, література, мови. В кінці начального циклу учасники проектів звітували перед аудиторією класів та демонстрували інтерактивні презентації.

4. Медіа-середовище, що формує нашу реальність та медіа-освіта — зараз ми спостерігаємо вибухове зростання популярності соціальних мереж і візуальних джерел інформації, таких як YouTube, Instagram, Twitter. Медіа-повідомлення почали формувати наше сприйняття світу. По великому рахунку, всі медіапродукти є рекламою, оскільки вони пропонують конкретні цінності, стиль життя, стимулюють споживацький інтерес. Пересічний користувач має змогу залучити широку аудиторію, використовуючи палітру засобів та переконати інших, вплинути на них. Для перешкоджання поширенню та укоріненню шкідливих, ідей діти — користувачі мереж, мають володіти медіаграмотністю.

Медіаосвіта — це процес розвитку особистості за допомогою мас-медіа з метою формування культури спілкування з медіа, творчих, комунікативних здібностей, критичного мислення, вмінь повноцінного сприйняття, інтерпретації, аналізу та оцінки медіатекстів, навчання різним формам самовираження за допомогою медіатехніки. Школяри повинні вміти активно використовувати інформаційне середовище грамотно та фільтрувати інформацію, що надходить.

5. Гейміфікація контенту на уроці. Елементи гри були в освіті стільки, скільки вона існує. В них почали грати ще античні школярі. Вивчаючи римське право, в ході уроку учні моделювали злочинну ситуацію, а слідом її виправляли.

На початку минулого століття вчені зробили перші спроби вивчення ігрових практик. У 1938 році була опублікована одна з перших робіт на цю тему — трактат Homo Ludens, «Людина, що грає» голландця Йохана Хейзінги, де він пояснює вплив ігор на суспільство і мотивацію індивіда. У 1980-х в США з’явилася філософія відеоігор, а трохи пізніше в Європі зародилася нова галузь досліджень — Game Studies.

Гейміфікація як система почала формуватися в 2000-х роках разом з розвитком цифровізації. У 2010-х її стали впроваджувати в бізнес і освіту — вона стала відповіддю на однотипність і консервативність процесів. Сьогодні гейміфікація — система, яка працює з зовнішньою стороною освітнього процесу. В нашій школі гейміфікувати подачу контенту на уроці вдається через програму Classcraft. Це онлайн-гра, яку вчитель і учні разом проходять на уроці.

6. Креативність — наше все, або необхідна складова успішної людини. Це здатність бачити те, чого ще немає. Оскільки, дуже скоро, більшість рутинних операцій буде автоматизовано, від людини все більше вимагатиметься вміння мислити нестандартно і створювати новий продукт, відповідний сучасним вимогам. Люди майбутнього — генератори нових ідей. Креативні, ініціативні люди з гарною уявою, які можуть працювати завжди, скрізь і з усіма, для них немає вікових обмежень; вони не лякаються провалу, здатні застосовувати знання і досвід у різних соціальних і організаційних конфігураціях.

 

Для сучасних дітей, з їх бурхливою уявою, бажанням проявляти себе в різних ситуаціях, при правильному підході розвинути креатівність просто. Але, педагогам, перш за все слід розуміти, що розвиваючи креативність, вони відкривають простір свободи і можливостей для обдарованих дітей. А обдаровані діти, новатори, креатори це інтелектуальний потенціал України.

7. Проектне навчання — дозволяє вчителям надати школярам свіжу інформацією та розвинути навички, необхідні в XXI столітті, а учням — взаємодіяти з програмою, захоплюючим способом.

Закодувати робота за допомогою власного телефону, допомогти місцевим підприємцям підвищити екологічну стійкість і скоротити відходи, написати і випустити власну книгу, вже сьогодні, для кожної дисципліни в зарубіжній школі передбачена активна проектна робота. Наприклад, в одному американському коледжі, учні для предмета «Інженерний дизайн» вручну збирають діючий літак, де все, від заклепок до оформлення кабіни двигуна, вони роблять під керівництвом викладача. Після завершення проекту літак продають.

Таким чином, дитина знаходить практичне застосування своїх теоретичних знань математики і фізики та залишається залученим в процес протягом тривалого часу. В цілому, у Європі та Штатах завдання проектного навчання — допомогти їм працювати в команді, долати труднощі і досягати прогнозованих академічних результатів. Сотні шкіл в США, Європі, Сінгапурі та Австралії щосили використовують цей метод для вивчення фізики, хімії, біології, історії і літературі. Численні дослідження показують, що проектне навчання підвищує залученість і інтерес школярів, дозволяє глибоко розібратися в проблемі. Учні в проектних класах швидше засвоюють матеріал та застосовують знання на практиці.

 

Врешті, тренди в шкільній освіті на обраних мною не закінчуються. Технології майбутнього сьогодні знаходяться в руках неповнолітніх. Вони використовують їх з раннього дитинства і швидко адаптують свій спосіб життя під них. Саме тому школи та шкільні педагоги мають швидко реагувати на умови динамічного світу.

 

Віктор Круглов
Генеральний директор видавництва дитячої та шкільної літератури «Ранок» для НВ

 

Як школи готуються до початку навчання

Учасники ЗНО-2020 можуть дізнатись результати з математики та фізики

На інформаційних сторінках учасників розміщено результати зовнішнього незалежного оцінювання з математики, фізики. Учасники можуть також завантажити картки результатів і скан-копії бланків відповідей з цих предметів.

У разі виникнення сумніву щодо правильності встановлення результату учасник зовнішнього незалежного оцінювання може подати апеляційну заяву у письмовій формі до Українського центру оцінювання якості освіти.

Апеляційні заяви щодо результатів ЗНО можна подавати протягом 5 календарних днів від дня офіційного оголошення результатів зовнішнього незалежного оцінювання з певного навчального предмета, враховуючи день оголошення. Детальніше із процедурою подання апеляції можна ознайомитися на сайті Українського центру оцінювання якості освіти в розділі «Апеляції».

Ознайомитися з таблицями переведення тестових балів у рейтингову оцінку (за шкалою 100?200 балів) і таблицями відповідності тестових балів оцінкам рівнів навчальних досягнень (за шкалою 1–12 балів) можна в розділі «ЗНО-2020», обравши відповідний предмет.

Розподіл учасників зовнішнього незалежного оцінювання 2020 року, які подолали поріг «склав/не склав» з математики, фізики, за результатами рейтингового оцінювання за шкалою 100 – 200 балів наведено у розділі «Звіти/дані. Статистичні дані».

Потреби дитини: чому так важлива увага до емоцій

Чи завжди зразкова поведінка – показник сформованої особистості? Для чого батькам потрібні знання про емоційний інтелект і як виховати та розвивати особистість? Фахівці програми «Рінат Ахметов – Дітям. Сирітству – ні!» діляться думкою відомого дитячого психолога Юлії Гіппенрейтер.

  

Мені більше імпонує погляд на людину, дитину, за якого в центр уваги ставиться її особистість, а не поведінка. Особистість ширша, ніж поведінка. Поведінка – це те, як людина діє, а особистість – те, як вона мислить, до чого прагне, що цінує і вважає важливим. Поведінка може бути завченою та застиглою. А особистість завжди розвивається. Й ось ми хочемо поставити в центр уваги виховання особистості дитини. Як це робити? Коли «зверху» спускаються догми, то завдання для батьків більш-менш просте – взяти норми та «вбудовувати» їх у дитину. Але річ у тім, що так уже пробували жити – і скільки було провальних дослідів! Жива істота не піддається жорсткому програмуванню. Щоб виховання йшло успішно, треба зрозуміти, що потрібно дитині, – якими є її потреби?

 

ПОТРЕБА В ЛЮБОВІ ТА ПРИЙНЯТТІ

Насамперед, до якого спілкування вона тягнеться? До теплого – обов’язково. Але можна сказати більше – до любові. Вона хоче, щоб її любили та приймали, щоб частіше говорили: «ти мій хороший», «мій любий!». Щоправда, не обов’язково так весь час говорити, але так ставитися.

Як ви думаєте, чи зберігається потреба в такій любові й теплі на все життя, у нас, дорослих? Аякже!

 

ПОТРЕБА В РОЗВИТКУ

Це природний потяг до нових вражень, навчання, вдосконалення. Подивіться на немовля: як воно досліджує все навколо, як пихкає, перевертаючись зі спини на животик, як тягнеться до предмета, а діставши, яке задоволення відчуває! Як воно починає повзати, вставати на ніжки, робити перші кроки – падає і знову встає! Багато що ми не помічаємо. Наприклад, як у нього відпрацьовується конвергенція очей – рух, у результаті якого зорові осі сходяться на предмет, – і багато, багато іншого! Організм запрограмований на розвиток, і це прагнення можна було б виразити словами: «Я хочу вміти!» І додати – «САМ!»

Іншими словами, у нього є потреба в само-розвитку. У півтора-два роки малюк ще букву «с» не вимовляє, а вже заявляє: «Я шам!» У цьому ж віці виникають перші протести дітей на вказівки батьків, у відповідь на придушення їхніх прагнень до самостійних дій, можна сказати більше – до свободи.

Давати дитині свободу не означає відпускати її «на волю хвиль» – мовляв, сам виросте. Звичайно, ми повинні дитину вчити, якось передавати досягнення культури та цивілізації. Але робити це потрібно вкрай обережно!

І щоб уникати помилок, потрібно звертати особливу увагу на її емоції.

 

ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ

Порівняно недавно психологи ввели в ужиток поняття «емоційного інтелекту» (англійською – emotional intelligence) або, якщо сказати інакше, емоційної грамотності, компетентності, зрілості. Узагалі, ці психічні властивості або здібності давно усвідомлювалися, але більше інтуїтивно. Тепер їх обговорюють як наукові знання, які слід впроваджувати в практику.

Емоції – найкращий індикатор того, що відбувається з дитиною. Якщо її потреби не задовольняються, то виникають негативні емоції. Треба шукати причину – вдома, у школі, у дитячому садку – що й де треба міняти? Те ж і у вашому дорослому житті: якщо є незадоволеність, шукайте, у чому річ, – і міняйте. Не треба затягувати!

 

УВАГА ДО ІНТОНАЦІЇ

Хочу навести один приклад. Мама пише: «Дівчинка тривожна, ледь що – плаче ночами та проситься до мене в ліжко. Як позбавити її тривожності?» І відразу друге питання від тієї ж мами: «Як дитину підвести до розмови про розлучення з чоловіком?»

Так із чим ми будемо працювати: із загальною тривожністю дівчинки – або з її реакцією на розлучення батьків? Мама не усвідомлює, що дочку турбує не темрява або самотність у ліжечку, її проблема «зарита» в зовсім іншому місці! І так – дуже часто.

Якщо між мамою й татом навіть немає серйозного конфлікту, а просто один щось суворо сказав до свого ближнього, а вже, тим більше, сказав сердито або грубо, то дитина внутрішньо застигає. Ви можете не помітити її напруженість, а вона починає погано поводитися: не слухається, порушує будь-які правила, щось не робить або робить щось не те! На неї сердяться, карають. А джерело всієї проблеми ховається в нервовій інтонації тата або мами. І батьки цього часто не розуміють.

 

РОБОТА З ЕМОЦІЯМИ

Важливо вміти працювати з емоціями – і своїми, і вашої дитини. Треба не тільки розуміти почуття, а й обговорювати їх, обговорювати делікатно. Якщо ви запитаєте дитину прямо: «Що з тобою?», то вона відповість: «Нічого!» або: «Нормально!». Особливо часто так відповідають підлітки. Починаючи з 12–13 років вони зазвичай закриваються й живуть, не обговорюючи з батьками свій внутрішній світ. Чому? Тому що не вірять, що батьки зрозуміють. А насправді вміла відверта бесіда їм дуже потрібна!

У мене був такий випадок. На заняття прийшла мама-математик. А математики зазвичай люди розумні й організовані – зі свого чоловіка знаю. Вона пройшла «заняття» з активного слухання, повернулася додому й почала виконувати «домашнє завдання» – слухати свою 14-річну дочку. Потім мені телефонує з тривогою: «Юліє Борисівно, такий кошмар, такий кошмар! Я вже третій день ходжу сама не своя!» – «Що трапилося?» – «Я активно послухала дочку, і виявилося в неї сті-і-ільки проблем у школі! А я думала, у неї все гаразд!»

Дівчинка виговорилася й відчула полегшення. А наприкінці бесіди рішуче заявила, що тепер вона більше не збирається «клеїти дурня» й покаже «їм усім»!

Для емоційного добробуту дитини необхідно спілкуватися з нею в доброзичливому, позитивному тоні. Їй треба вселяти впевненість, що вона добра, сильна, витривала: «Ти подряпався, не пищав, не злякався – молодець!»; «Ти вмієш стійко переносити важкі ситуації!» Ось такі емоційні підтримки дуже важливі.

 Джерело

Чи відправлять дітей до школи восени американські батьки?